情報Ⅰの用語リスト第2版｜子どもがAIリテラシーとバイブコーディングを学ぶ｜沖縄マイクラ部クロスウェーブ

高校の「情報Ⅰ」、保護者の方から「結局、プログラミングができれば大丈夫ですよね？」と聞かれることがあります。自分は、そこで一度立ち止まります。コードを書く力は大事です。でも、教室で見ていると、プログラムは動くのに「この表から何が言える？」で止まる子もいれば、グラフは読めるのに条件分岐の意図を説明しにくい子もいます。情報Ⅰは、その両方を問う科目です。

いまはもう一つ、子どもの側の景色が変わっています。生成AIに自然な言葉でお願いして、動くプログラムの断片まで持っていく。いわゆるバイブコーディングです。沖縄マイクラ部 プログラミングスクール「クロスウェーブ」では、通っている生徒（小学生から高校生まで）を相手に、AI・AX・IT・DXの流れの中で、AIリテラシーとAI技術を身につける時間を増やしていきます。バイブコーディングで作品をつくるワークショップの枠も、その時間のひとつです。

2026年10月13日、情報処理学会が「情報科全教科書用語リスト第2版」を公開しました。10月22日に公式発表があり、教育メディアでも報じられています。用語の地図が厚くなったタイミングで、情報Ⅰにつながる準備と、教室でAIの時間をどう増やすかを、クロスウェーブの机から書いてみます。

情報科全教科書用語リスト第2版とは

情報処理学会がまとめた、高等学校の情報科の検定済教科書に出てくる用語を整理したリストです。2024年4月に第1版があり、今回はその改訂版です。

公開ページは 情報科全教科書用語リスト第2版 です。公式の発表文は 情報処理学会のトピックス（2026年10月22日） にあります。

第2版で厚くなったところは、だいたい次のとおりです。

• 2026年度に出版された検定済教科書の索引用語を追加した

• 説明付きの用語数が、これまでの約2.7倍になった

• 用語のカテゴリ分けが、約1.6倍に細かくなった

• 2026年度と2022年度で、どの用語が教科書に載っているかを比べられる

学会の意図は、高校の授業づくりと、大学側の入試問題づくりの参考にしてもらうことです。情報科は他教科より歴史が浅く、用語の共通認識がまだそろいにくい、という問題意識も書かれています。2022年度から「情報Ⅰ」が始まり、2025年度からは大学入学共通テストでも「情報」が出題されるようになった、という経緯も、発表文にあります。

ここで一つ、線を引きます。リストは地図です。授業や入試づくりの参考として使うものです。掲載用語の全部が共通テストに出る、という読み方より、作品と説明で使える語彙を増やす方が、教室では役に立ちます。

情報Ⅰで扱うのは、どんな学びか

情報Ⅰは、ざっくり言うと「情報社会の中で、データを扱い、プログラムを書き、ネットワークやセキュリティのしくみを言葉にできる」科目です。教科書によって並びは違いますが、保護者の方が頭に置くとよい柱は次の四つです。

柱中身の目安情報社会情報の扱い方、著作権、モラル、AIとの付き合い方プログラミング変数、条件分岐、繰り返し、アルゴリズムの考え方データ活用表・グラフの読み取り、簡単な統計、仮説を立てるネットワークとセキュリティ通信のしくみ、アカウント、脅威への向き合い方

用語リスト第2版は、まさにこの柱にまたがる言葉を、教科書横断で見えるようにしたものです。授業の設計でも、家庭学習でも、「今年の教科書で、どの言葉が前面に出たか」を確かめる入口になります。

大学入学共通テストの「情報」との関係

2025年度から、大学入学共通テストで「情報」が出題されています。受験するかどうか、配点の重さは、大学や学部ごとに違います。志望校の募集要項を、毎年の最新で見てください。

以前、クロスウェーブのブログでも、共通テストの「情報Ⅰ」まわりで弱いところが見えやすい、という話を書きました。前回の無料デジタル模試では、散布図と相関行列を読み取る問題の正答率が15.5％、プロトコルの階層の問題が17.9％だった、という公表数字があります。詳しくは 共通テスト「情報Ⅰ」無料デジタル模試2026｜正答率15.5％の問題から見る対策の始め方 にまとめています。

ここから読み取れるのは、情報Ⅰ対策を「コードの穴埋め」だけに寄せると、データとネットワークで差がつきやすい、ということです。中学生のうちから、表を見て一文で言い切る練習や、「なぜ動いたか」を隣の人に説明する練習を積んでおくと、高校に入ってからの地図が読みやすくなります。

中学生のうちに積んでおきたいこと

高校の情報Ⅰの授業は、学校が主です。民間教室は、その横で放課後に積む場所、という線引きをしています。クロスウェーブも、共通テストの点数を約束する対策講座、という位置づけとは分けて考えています。それでも、放課後に何を積むか、という相談は増えています。

自分が見ている「中学生のうちに積んでおくと、あとが楽なこと」は、次の四つです。

一つ目は、条件分岐と繰り返しを、自分の言葉で説明できること。「もし雨なら傘を持つ。それ以外なら帽子」みたいに、日常の判断とプログラムをつなげられると、高校の教科書の例題にも入りやすいです。

二つ目は、表やグラフを見て、「言えること」と「ここから先は仮説」を分けて書くこと。点数が上がる・下がる、の先に、「なぜそう見えると思うか」を一文で残す。データ活用の入口です。

三つ目は、書いたプログラムが動いた理由を、隣の人に説明できること。動いたあとも、「ここがこうなったから」まで話す。バイブコーディングで生成AIにコードを出してもらったときも、同じです。出力を確かめてから、自分の作品に戻す。順番は、子どもがAIを学ぶなら にも書いています。

四つ目は、作ったものを残すこと。ゲームでも、マイクラのワールドでも、短いプログラムでもいい。探究や自己推薦で「何をしたか」を話す材料になります。合否は本人の準備と学校の判断で決まります。そのうえで、話す材料がある子は、自分の言葉で進路を語りやすくなります。高校生向けの残し方は 沖縄の高校生こそプログラミング作品を持とう にあります。

AIリテラシーとAI技術の時間を、教室で増やす

クロスウェーブで増やしたいのは、ツールの名前を覚える時間より先に、次の二つの時間です。

一つは、AIリテラシーです。AIが得意なことと、人が決めることを分ける。出てきた答えを読んで確かめる。個人情報や著作権など、貼ってよいものと外すものを最初に置く。情報Ⅰの「情報社会」の柱とも、ここはつながります。

もう一つは、AI技術です。生成AIを使って、実際に動くものを試作する。直す。人に見せる。バイブコーディングは、その入口のひとつです。自然な日本語で指示して、動くプログラムや画面の断片まで持っていく。流行語の暗記より、困っている人は誰か、何を良くしたいかを一文にして、AIに渡して、出てきたものを読んで、動かして、直す。この順番が本体です。

国の側でも、AIを軸に仕事や社会の進め方を組み直す「AX」（AI Transformation）という言葉が使われ始めています。入口は AI・デジタル改革推進会議 です。DXがデジタルで手続きや業務を変える話なら、AXはその先で、AIを仕事の設計そのものに織り込む方向、と捉えています。子ども向けの教室では、用語の丸暗記より、「AIの下書きを人が確かめて決める」練習を、早めに積むことが大事だと思っています。デジタル庁のAXと子どもの学びについては、別の Note でも書いています。

前に 中学生1,700人がバイブコーディングを体験。AI時代に子どもがプログラミングを学ぶ本当の意味 でも書きました。画面が出ることと、本人が仕組みを説明できることは、別の力です。情報Ⅰの用語リストが厚くなった今だからこそ、「変数」「条件分岐」「データの読み取り」という言葉を、作品の直しの会話の中で使えるようにしていきたいと思っています。

相手は、沖縄マイクラ部 プログラミングスクール「クロスウェーブ」に通っている生徒です。小学生も、中学生も、高校生も入ります。学年で入口を変えます。低学年は、困りごとの一文と、出てきた画面を一緒に読むところから。高学年や中学生は、短い道具やミニゲームまで。高校生は、情報Ⅰの語彙やデータの話、IT・DXの現場で使う考え方まで踏み込みやすいです。最初の一文は、小さくて大丈夫です。「弟が漢字で止まる」「部活の練習時間を記録したい」「バス停に日陰がほしい」。生活の困りごとの方が、AIへの指示も具体になります。誰が困っているかから始める話は、小学生のプログラミングは「何を作る？」より「誰が困っている？」 にも置いています。

生徒向けに、バイブコーディングのワークショップ時間を取り入れる

AIリテラシーとAI技術の時間を増やす具体のひとつとして、クロスウェーブの生徒を相手に、教室の時間の中へ、バイブコーディングで作品をつくるワークショップの枠を取り入れます。通年の月謝コースの一覧に、新しい講座名を足した、という話というより、いま通っている子たちの机の横に「AIと一緒に試作して、確かめて、人に見せる」時間を厚くする、という設計です。宜野湾・うるま・北谷のどの教室でも、学年と進み方に合わせて進めます。公開の単発募集として案内する回がある場合は、決まり次第、公式LINEでお知らせします。

当日の流れのイメージは、こんな感じです。

時間の目安やることはじめ困りごとを一文にする。誰が、何に困っているか途中生成AIに要件を伝えて、動く断片を出してもらう中盤コードや画面を自分で読む。動かして、直す終盤隣の人に触ってもらう。直した場所を一言で話すしめ学年に合わせて言葉に戻す（小学生は「もし〜なら」、中高生は条件分岐・変数・データなど）

個人情報や顔写真、成績、住所、ログイン情報は、AIへの入力から外します。著作権のある文章の丸写しも、やめておきます。便利の隣に、守るルールを最初に置きます。ここは、情報Ⅰの「情報社会」の柱そのものです。

生成AIでアプリや作品を試作する学びは、以前から 中学生・高校生のプログラミング受講生、募集します｜生成AIでアプリを作る沖縄の教室 でも書いてきました。小学生からの入口も含め、AIとデータの固定ページは AI・データサイエンスコース です。

Scratchやマイクラで学んだことは、情報Ⅰに生きる

Scratchやマインクラフト（マイクラ）の MakeCode で遊んできた子は、すでに情報Ⅰの入口に立っています。対応を、教室でよく使う言葉で置いてみます。

教室でやっていること情報Ⅰで近いところ「もし〜なら」のブロック条件分岐、アルゴリズムの考え方くりかえし動かす繰り返し、効率の話への入口スコアやタイマーの変数変数、状態の管理マイクラで街を調べて作品にする課題設定、データの集め方、発表作品を人に見せて直す検証、改善、伝える力

マイクラは、建築の楽しさに加えて、地域を調べて空間に落とす道具にもなります。遊ぶ子から、創る子へ。情報Ⅰが求める「考えて、つくって、確かめる」と、教室で大事にしている流れは同じ方向です。

Scratchの次にどこへ進むかは、子によって違います。Python、Roblox（ロブロックス）の Luau、短いゲーム制作など、興味に合わせて選べばいい。進め方の地図は 中学生の夏休みプログラミング学習｜Scratchの次にPython・Ruby・Robloxへ進むには にまとめています。

Python・JavaScript・バイブコーディングは、どの順番がいいか

用語リストを見て「全部いま覚える」より、学年と興味で順番を決めた方が、教室の机では扱いやすいです。

最初は、ScratchやMakeCodeで、条件分岐・繰り返し・変数を体で覚える。次に、作りたいものがある子は、Pythonで短い道具を作ったり、Roblox Studioでゲームを公開したりする。JavaScriptは、ブラウザのゲームやWebに興味が出てきたタイミングで足す。バイブコーディングは、小学生から高校生まで、その横に置く道具です。答えの丸写し用というより、下書きを出してもらって、本人が読んで直すための時間として使います。基礎の言葉が少しあると、AIへの指示も、直しの会話も、ぐっと具体になります。

高校の先に、AIの授業コマが増えていく話もあります。制度の正は学校と文部科学省の側です。民間の教室から見た整理は、Noteの 高校AI教育が60コマへ｜情報Ⅰの次に高校生は何を学ぶのか に置いています。

語彙をそろえる入口として、プログラミング能力検定を使うご家庭もあります。プロ検の公式説明では、情報Ⅰのプログラミング領域との対応にも触れられています。検定の合格を、共通テストの点数そのものとして扱う話というより、変数や条件分岐の言葉を早めに揃えておく、という使い方です。宜野湾での案内は プログラミング能力検定11月度｜沖縄・宜野湾 、数字の見方は プロ検と情報Ⅰ、就活の履歴書までを見据えた選び方 にあります。

情報Ⅰから、AI・AX・IT・DXへ

情報Ⅰは受験科目の一つです。同時に、将来どの分野に進んでも、デジタルで調べて、つくって、伝える力の土台にもなります。医療でも、観光でも、建築でも、行政でも、表を読んで、プログラムで試し、人に説明する場面は増えていきます。AIを使う場面も、その延長にあります。

クロスウェーブが目指しているのは、ツールの名前を並べる教室より先に、自分で問いを見つけ、デジタル技術で答えをつくる教室です。小学生のうちから、作品を一本作りきり、データを一文で語り、AIの出力を確かめる。中学生・高校生では、ITの基礎、DXの現場で使う考え方、AXの時代に人が担う判断まで、深さを上げていく。そのために、教室ではAIリテラシーとAI技術に触れる時間を、意図して増やしていきます。その積み重ねが、高校の情報Ⅰにも、その先のコンテストや探究にもつながっていきます。

沖縄では、宜野湾・うるま・北谷に教室があります。那覇や浦添、沖縄市から通うご家庭もあります。コースの全体は プログラミングスクール詳細 、AIとデータの入口は AI・データサイエンスコース です。地域の街をマイクラで再現する仕事は、マインクラフトのワールド制作代行 としても受けています。子どもが調べた地域を、作品として外に出す道が、すぐそばにあります。

用語リストを、今日からどう使うか

保護者の方や、中学生本人が今日やるとしたら、次の三つで十分です。

1. 用語リスト第2版 を一度開いて、「プログラミング」「データ」「ネットワーク」あたりのカテゴリを眺める

2. いま教室や家で作っている作品を一つ選び、「使っている考え方」を情報Ⅰの言葉に言い換えてみる（もし〜なら → 条件分岐、など）

3. 表やグラフを一枚だけ印刷して、「言えること／ここから先は仮説」を三行ずつ書く

学校の先生方には、授業設計や入試問題づくりの参考として、学会の発表どおりに使ってもらえます。民間の教室の側では、子どもがすでに持っている作品経験を、高校の語彙に翻訳する通訳のような仕事だと思っています。

情報Ⅰは、暗記の山というより、考えたことを動かし、確かめる科目です。AIリテラシーも、バイブコーディングも、同じ向きです。小学生から高校生まで、遊ぶ側から創る側へ一歩出る。AI・AX・IT・DXの言葉は大きく見えますが、机の上では「一文にして、試作して、確かめて、人に渡す」の繰り返しです。その一歩が、学校の授業でも、共通テストでも、その先の仕事でも、同じ向きに効いてくる。自分は、そう見ています。

代表の経歴は すずきたかまさプロフィール 、教室への行き方は 教室へのアクセス 、サイト全体は 沖縄のマインクラフト・プログラミング教室 クロスウェーブ です。

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沖縄マイクラ部プログラミングスクール「クロスウェーブ」 代表：鈴木 孝昌 （Google/Meta本社招待・政府PM・日本ソフトウェア大賞・マイクラカップ沖縄地区最優秀賞・TBS賞） 運営母体：株式会社WEVA（沖縄AI勉強会 WEVA）｜沖縄ホームページ制作工房WEBCRAFTS 沖縄県宜野湾市伊佐2-20-15 伊佐ビル2F (c) 2012-2026 WEVA. All Rights Reserved.

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