拙著新刊『教師のためのリフレクションと対話』の反響＆重版決定のお知らせ
3月24日の拙著新刊『教師のためのリフレクションと対話』、ありがたいことに売れ行きがよい。先日、重版が決まった。発売３週間での重版決定。予想を上回る出足でうれしい。（刊行前に書いた紹介記事↓）
すでにいろいろな方がレビューを書いたり感想を寄せてくださったりしている。
ネット上の公開記事になっているものを挙げると…。
教職大学院の修了生（元現職院生）であり、校内研などでも一緒に取り組みを進めてきた「にじまろ」氏。「しかし、この本の魅力はここからです」という展開に、私自身引き込まれた。（↓）
国語教師、この４月から大学に移って教員養成にたずさわる「あすこまっ」こと澤田英輔氏。文章表現に着目して私の「怒り」を見出す、国語教師らしい（？）読み。（↓）
英語教育学の柳瀬陽介氏。英語教育の柳瀬氏が、他教科・他校種の授業から学ぶことの大事さを述べているのが、興味深いし心強い。（↓）
他にもいろいろな方からコメントを頂いた。
発達心理学・幼児教育の無藤隆氏からは、
実例が豊富で読みやすいが、その主張はかなりラディカルではないだろうか
と評していただいた。
今回私は、いわゆる研究者だけでなく現場の先生方にも届く文章を、ということは意識したが、だからといって、問題提起性を緩めたつもりはない。それを受け止めていただけたのは有難い。
本書で伝えようとしたこと。「おわりに」で次のように書いた。本書で取り上げた場面は、授業検討会、校内研究、実習生指導、日誌などいろいろだが…という前置きに続く部分。
扱う場面は違えど、根底にある思想は一貫しています。計画ですべてをコントロールできると考える（単線的な「原因―結果」モデル）のではなく、起きた出来事の複雑さをていねいに受け止めること。頭の中にある「べき論」に縛られず、全身の感覚を働かせてその場の状況を感じること。「教える―教えられる」などの非対称な関係に陥らずに、互いの受け止め方を出し合って共に触発し合えるかかわりを築くこと。これらを大事にする思想です。
本書、刊行後に自分でも読み返してみたところ（ミスが見つかったら怖いのでしばらく放置していたのだが）、思った以上に時間がかかった。全部知っている内容なのに！
読むのが早いほうなのに同じく今回は読み進めるのに時間がかかったという、社会教育・子育て支援の豊田明子氏（あっこさん）は、その理由をこう表現してくださっている。
この本が「情報」だけでなく「情景」の詰まった本だからだと思う
あっこさんいわく、
著者のタカさんが心を震わせ、通わせながら関わってこられた子どもや院生、先生がたお一人おひとりの姿や気持ちがこもったエピソードに触れると、わたしの心も揺さぶられてしまう
とのこと。
うれしいし、「『情報』だけでなく『情景』の詰まった」というのにはなるほどなと思う。
いろいろな感想を寄せていただくことで、私自身、「あぁこの本、こういう読み方が可能なのか」「こんな特徴を見出すことができるのか」と、新たな発見がある。
読み手の受け止めや意味づけから、書き手のほうが刺激を受ける。これは、本書でも書いたような、授業検討会における、授業者と参観者（模擬授業の場合なら参加者）との関係と同じだ。
そんなわけで、ネット上の記事であれamazonなどでのレビューであれ私信であれ、いろいろな受け止め方を聞かせていただけるとありがたいです。公開のものの場合、それが、次に本書を読もうかなと検討されている方の参考にもなるし、またもちろん、すでに読んだ方にとっても、見方を広げる手がかりとなる。本書をもとに、対話が広がればと願っています！
