私がキャリア教育に取り組む理由。｜吉田正之の自己紹介
※トップ画像は、記事の内容をもとにAIで生成したイメージです。実在の人物・企業・学校・地域を撮影したものではありません。
20歳の頃、YMCAのキャンプで、こどもたちの「ドラム缶風呂をやりたい」という希望を実現したことがあります。
実は、大学生リーダーたちは、こどもたちに内緒で必要な道具を準備していました。その場でこどもから出てきた「やってみたい」が、実際の体験につながったのです。
キャンプが終わった後、リーダー全員がうれしくて泣きました。
こどもが思いついたことを、大人が支え、一緒に形にしていく。この経験は、今も私の原点です。
こどもが自分のよさや関心に気づき、人と関わりながら、自分で考え、選び、次の一歩を踏み出せるように支えたい。
それが、私がキャリア教育に取り組む理由です。
はじめまして。福島県田村市を拠点に活動する、吉田正之です。アルマティエ株式会社の代表を務め、「キャリア教育案内人」として発信しています。
1｜人の希望を聴き、形にしてきた仕事
私が長く携わってきたのは、住宅・建設の仕事です。
住宅メーカーで400棟以上の住宅建築に関わり、その後は父が経営する地元工務店に勤務し、経営も経験しました。震災後は、大手ゼネコンでも10年間働きました。
家づくりでは、お客様の希望を聴き、予算や敷地などの条件を整理します。そして、職人や設計者など、さまざまな専門家と相談しながら形にしていきます。
まず相手の話を聴く。
実現したいことを確かめる。
必要な人や準備を整え、実際に動く。
この仕事で培った姿勢を、学校との関わりでも大切にしたいと考えています。
2｜本屋の運営から、こどもたちの学びへ
地域では、「Arumatie 101人のシェア型本屋」を運営しました。この取組は、21のメディアに紹介されました。
アルマティエという名前は、田村「TAMURA」を逆から読んだ「ARUMAT」に、人を表す「i」と、ご縁を表す「e」をつないだものです。
本屋の運営も、今取り組んでいるキャリア教育も、人と人の出会いを大切にしたいという思いにつながっています。
こどもたちが、さまざまな人の考え方や仕事に触れる。その中で、自分の関心に気づいたり、誰かと協力したり、次に試したいことを見つけたりする。
そうした機会を、学校や家庭、地域の皆さんと一緒に支えていきたいと思っています。
3｜まず、学校が大切にしていることを伺います
学校と取り組む際に、最初に伺いたいことは三つです。
学校として、どんなこどもに育ってほしいと考えているか。
今、こどもたちは何を学び、どんな成長や難しさが見られるか。
今回の授業や活動で、何を学び、どんな力を育んでほしいか。
こども自身の「知りたい」「やってみたい」も大切にします。
そのうえで、学校にあるキャリア教育全体計画や年間指導計画、授業、学校行事、ワークシートなどを先生方と確認します。
文部科学省は、キャリア教育を、一人ひとりの社会的・職業的自立に必要な能力や態度を育て、キャリア発達を促す教育としています。特別活動を要として、学校の教育活動全体で進めることが大切にされています。文部科学省『中学校・高等学校キャリア教育の手引き』
私も、学校が目指す成長と、今ある学びを出発点にします。
学校が決める。コーディネーターが、実践までつなぐ。
この考え方と、ご相談いただける支援を、A3一枚にまとめました。
学校の方針を確認するところから、授業・体験の準備、実施、次の学びへの接続までを示しています。
※令和9年度に向けた提案です。実施に当たっては、令和9年度の方針と各校の計画を改めて確認します。
4｜先生と確かめ、準備から振り返りまで動く
私が目指すのは、先生方と相談した内容を、実際の授業や活動にできるよう動くことです。
学校と分担を決め、必要な部分を担います。
計画と授業をつなぐ
学校が育てたい力と、今ある授業・活動のつながりを整理します。
教材や受入先を準備する
こどもが考える問いやワークシートを準備し、必要に応じて地域・企業・外部人材を探して、連絡や打合せを行います。
一緒に実践する
事前準備や当日の運営を支え、一人ひとりが参加しやすい進め方を先生方と考えます。
学びを確かめ、次へつなぐ
こどもの発言や記録を整理し、先生方が学びや変化を確かめられるよう支援します。分かったことを、次の授業や翌年度の改善につなげます。
担当する範囲、費用、安全管理、個人情報の扱いは、事前に学校と相談して決めます。
5｜体験したことを、次の授業で使うところまで
例えば、職場体験を控えた中学校で、先生と「自分の関心から、現場で質問できるようになってほしい」というねらいを共有したとします。
ここからは、取組の一例です。
体験前には、生徒が「気になること」「確かめたいこと」を考える時間をつくります。私は、そのための教材を準備し、受入先にも学習のねらいを伝えて打ち合わせます。
体験後には、出発前の問いに戻ります。
「確かめられたことは何か」
「予想と違ったことは何か」
「もっと知りたくなったことは何か」
友達の話も聴きながら、自分の気づきを言葉にし、次の授業で調べることを自分で決めます。
体験前の自分の問いと、現場で分かったことを比べ、その記録を次の学習で使う。
ここまでを一緒に考えたいのです。
キャリア・パスポートなど、学校で使っている記録も活用します。文部科学省のQ&Aでも、見通しや振り返り、教師等との対話を通した活用が示されています。文部科学省「キャリア・パスポート」Q&A
小学校、中学校、高校で、適した問いや活動は変わります。学年だけでなく、一人ひとりの状況や、それまでの学びに合わせて先生方と組み立てます。
6｜私自身も学びながら、実践につなげます
現在、2027年のキャリア教育コーディネーター認定試験の受験を目指して学んでいます。
文部科学省や福島県教育委員会の資料を読み、学校の計画と授業、体験、振り返りをどうつなぐか、理解を深めています。
これまでの仕事や地域での経験に、キャリア教育の専門的な学びを重ね、学校で役立つ提案と実働につなげていきたいと考えています。
YMCAのキャンプで感じた、こどもの「やってみたい」を支える喜び。
今はその思いを、こどもが自分で考え、選び、試し、経験から学んでいく過程を支えることへつなげています。
このnoteでは、授業や行事を生かす工夫、体験を次の学びにつなぐ方法、家庭での声かけなどを発信しています。学校や家庭で使える資料も紹介していきます。
今ある授業や行事のことから、お聞かせください
「こんな姿が育ってほしい」
「この準備や調整を手伝ってほしい」
まずは、そのお話を伺うところから始めたいと思っています。
吉田正之に、学校での取組について相談する（アルマティエ公式LINE）
現役の先生方へ お声をお聞かせください
学校で大切にしていることや、「ここに支援があれば助かる」と感じる場面を伺っています。
いただいた声を、こどもの学びと先生方の実践に役立つ支援づくりに生かします。無記名・回答任意、5分ほどのアンケートです。
▶ アンケートに回答する https://forms.gle/K8WFbRgX1SeXnoeE6
質問を手元で確認したい方や、校内で共有したい方は、A4版をご利用ください。
▶ アンケート用紙をダウンロードする（A4・1枚）
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