授業を増やさず、キャリア教育を。生徒が、自分で考え、選べる学びへ。
※トップ画像は、記事の内容をもとにAIで生成したイメージです。実在の人物・企業・学校・地域を撮影したものではありません。
塩谷の山奥へ向かうバス。そのトランクには、一本のドラム缶が隠されていました。
YMCAのキャンプで、一人のメンバーから「ドラム缶風呂をやりたい」という声が上がりました。小学生、中学生、高校生のメンバー全員が賛成し、大学生リーダーがドラム缶を確保しました。
当日はバスのトランクに隠して運びました。それでも、必ず使うと決めていたわけではありません。必要にならなければ、そのまま持ち帰るつもりでした。
大人が先に活動を決めたのではありません。こどもたちが選んだとき、その思いを実現できるように準備していたのです。
ドラム缶風呂は実現しました。キャンプが終わったあと、大学生リーダーは全員、うれしくて泣きました。
私はこの経験から、こどもの感性の豊かさと、それを大人が支えることの大切さを実感しました。声を聴き、自分たちで選べる余白を残し、必要な準備をする。
学校のキャリア教育も、出発点は同じだと考えています。
新しい仕事を持ち込む前に、学校が大切にしている目標と、今ある授業や行事を聴く。そこから、生徒が自分で考え、人と関わり、選び、動く姿につながる一歩を一緒に見つける。それが、私が福島県田村市で始めたいキャリア教育です。
1｜「大切なのは分かる。でも、これ以上は増やせない」
キャリア教育が大切だと分かっていても、先生には、すでに多くの仕事があります。
教科の授業、学級活動、学校行事、進路指導、職場体験、保護者への対応。そこへ新しい取組が加われば、準備や連絡、校内調整まで増えるのではないか。そう感じるのは当然です。
だから私は、最初から地域の人を呼ぶことや、新しい行事をつくることを答えにはしません。
最初に聴きたいのは、先生が目の前の生徒に、どのように育ってほしいと考えているかです。
「自分の考えを言葉にしてほしい」「失敗しても、次の方法を考えてほしい」。
その願いは、すでに授業や行事の中にあります。
この記事では「生きる力」の中でも、自分で考え、人と関わり、選び、次の行動へ移す生徒の姿に目を向けます。活動を増やすことより、今ある活動と、先生が育てたい姿を結び直す。そこから始められます。
2｜私が「声を聴くところ」から始める理由
私の仕事の出発点は、教育現場ではありません。
住宅づくりに400棟以上関わり、工務店の経営を経験し、大手ゼネコンでも10年間働いてきました。住宅の仕事では、つくる側の正解を押しつけず、お客様の話を聴き、条件や必要な人を整理して形にしていきます。
YMCAのキャンプでも同じでした。ドラム缶を用意したから、ドラム缶風呂をさせるのではありません。こどもたちが選んだときに、動けるようにしておく。選ばれなければ、持ち帰る。中心にあったのは、用意した側の都合ではなく、こどもの声でした。
分野は違っても、私が続けてきたのは、相手の願いと実現に必要な条件を整理することです。学校でも、教育目標、生徒の今の姿、先生が守りたいこと、増やしたくない仕事を先に聴きます。
地域や企業との連携も、最初から決めるものではありません。学校の目標と生徒の学びに必要な場合に、初めて選択肢になります。
3｜職業を決める前から、キャリア教育は始まっている
文部科学省は、キャリア教育を、一人一人の「社会的・職業的自立」に向けて必要な力や態度を育てる教育としています。これは、早く職業を決めさせたり、一人で何でもできるようにしたりすることではありません。社会の中で人と関わり、自分の役割や生き方を考えられるように支えることです。
その過程を、「キャリア発達」といいます。授業、行事、人との出会いなどを重ねながら、自分と社会との関わり方を少しずつ形にしていく歩みのことです。
その土台として示されているのが、「基礎的・汎用的能力」です。学校、家庭、地域、将来の仕事など、場面が変わっても必要になる力です。
手引きでは、「人間関係形成・社会形成能力」「自己理解・自己管理能力」「課題対応能力」「キャリアプランニング能力」の四つに整理されています。人と関わる、自分を知り整える、問題に向き合う、今の学びと将来をつなぐ。こうした姿は、特別な職業講話だけでなく、普段の授業や行事にも表れます。
2025年に日本の研究者4人がまとめた論文では、最近の出来事から自分やほかの人の良さを見つけ、話し合う取組が紹介されています。一方、質問の多い調査や長い取組の負担も課題です。この論文は「一問だけでキャリア教育の効果が出る」と証明したものではなく、短く続けられる振り返りを考える手がかりです。
4｜「一問」は、学校全体へつなぐ入口
たとえば、授業や行事の最後に、次の一問を置きます。
今日、自分で考えて動いたことは何ですか？
一分だけ振り返り、今使っている用紙や「キャリア・パスポート」へ一行残します。キャリア・パスポートは、生徒が学んだことや自分の変化を記録し、自分で振り返ったり、先生との対話に使ったりしながら、次の学びへつなぐためのものです。
たとえば、「分からないままにせず、質問した」。立派な答えは必要ありません。具体的な行動が一つ残れば、次の授業や行事で振り返れます。
ただし、一問だけでキャリア教育になるわけではありません。学校が育てたい生徒の姿と、今ある教育活動を結び付けるための小さな入口です。
文部科学省の手引きでは、キャリア教育を意図的、継続的に進めるため、学校全体で「全体計画」や「年間指導計画」をつくることが示されています。難しく見えますが、何を育てたいのか、どの授業や行事で、いつ、どのように取り組むのかを学校の中でつなぐ計画です。
見えた生徒の姿を記録し、先生同士で確かめ、次の授業や行事へ生かす。問いも、学校の目標、生徒の今の姿、教科や活動のねらいに合わせます。そこまでつないで、学校のキャリア教育として続いていきます。
5｜学校の答えを決めず、最初の一枚を一緒につくる
私は現在、キャリア教育コーディネーターの認定資格取得に向けて学んでいます。認定前は、その資格名を肩書きとして使いません。
学校の教育課程や評価を外から決めることもしません。「教育課程」とは、何を、いつ、どのように学ぶかを学校が組み立てた全体の計画です。その決定と生徒の評価は、学校が行います。
私ができるのは完成答案を持ち込むことではなく、先生の話を聴き、検討の土台となる一枚を一緒につくることです。
その一枚には、次の内容を整理します。
* 学校・学年・教科で大切にしている目標
* 今ある授業・行事・体験
* そこで見取りたい生徒の姿
* 最初に置く一問と、校内での役割
* 記録・評価の方法と、次に見直すこと
* 増やさない仕事
地域や企業との連携が必要な場合も、誰を呼ぶかより先に、何のために関わってもらうのかを整理します。
田村市には、地域学校協働本部と地域学校協働コーディネーターの仕組みがあります。地域の人への依頼や実施調整は、この流れに沿って進めます。私はその役割と重ならないように、学校が育てたい姿と今ある活動のつながりを整理します。
6｜最初の一歩は、先生の一言から
あのキャンプでは、一本のドラム缶を用意するまでに6か月かかりました。それでも、こどもたちが選ばなければ、使わずに持ち帰る予定でした。
大切だったのは、準備したものを使うことではありません。こどもの声を中心に置くことでした。
学校にも、先生が大切にしている目標と、生徒の小さな変化があります。それらを見つけ、つなぎ、学校全体で育てていく。その最初の一枚を、先生と一緒につくりたいと思っています。
授業、探究学習、職場体験、学校行事について、まだ形になっていない段階でもお聞かせください。
公式LINEへ、次の一文を送ってください。
今ある〇年生の〇〇の授業・行事を、生徒の成長につなげる方法を一緒に整理したいです。
お話を伺った後、学校の目標、今ある活動、見取りたい生徒の姿、役割分担、記録と改善を一枚に整理します。
アルマティエ公式LINEで相談する
関連記事
新しい時間を増やさず、今ある活動と記録をつなぐ具体的な方法はこちらです。
参考資料
小國 龍治・伊住 継行・阿部 望・大竹 恵子（2025）
“Assessing and nurturing character strengths among children and adolescents: overview and challenges”
https://www.frontiersin.org/journals/education/articles/10.3389/feduc.2025.1662099/full
文部科学省『中学校・高等学校キャリア教育の手引き（2023年3月）第1章』
https://www.mext.go.jp/content/20230606-mxt_jidou01-000030273_001.pdf
文部科学省『中学校・高等学校キャリア教育の手引き（2023年3月）第2章』
https://www.mext.go.jp/content/20230606-mxt_jidou01-000030273_0001.pdf
文部科学省『「キャリア・パスポート」例示資料等について』
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/career/detail/1419917.htm
田村市『田村市地域学校協働本部事業（地域教育協議会）』
https://www.city.tamura.lg.jp/soshiki/38/entry_jigyo3_1_2_1.html
#キャリア教育 #授業づくり #探究学習 #職場体験 #学校教育 #中学生 #高校生 #先生 #田村市
