【無料資料8点】キャリア教育、何から始める？～授業・職場体験・キャリア・パスポート・評価まで、学校で使える実践シート～
※トップ画像は、記事の内容をもとにAIで生成したイメージです。実在の人物・企業・学校・地域を撮影したものではありません。
地域で実施した「こども屋台」では、こども自身が「何をするか」「何を売るか」を考えるところから始めました。
この場面を振り返ると、キャリア教育や探究で大切なのは、説明を増やすことより、「次に何を考えるか」が見える入口をつくることだと私は考えています。
学校でも家庭でも、「大切なのは分かる。でも、実際にどう始める？」で止まることがあります。
そこで今回、今日から使える無料資料を8点に整理しました。
全部使う必要はありません。今の困りごとに一番近い1点を選んでください。
1｜「分かる」と「使える」の間を埋める
先生が授業を前にしたときに必要なのは、「この時間に何をするか」です。保護者なら、「今日、こどもに何と聞くか」です。
職場体験なら、行き先を決めただけでは学びの目的までは決まりません。
体験前に「何を知りたいか」を考える。当日は何を見るかを持つ。終わったあとに「何に気づいたか」を振り返る。
すると、体験が次の問いにつながります。
文部科学省の「中学校・高等学校キャリア教育の手引き」は、キャリア教育を学校教育全体で進めることや、実践、連携、評価を整理しています。小学校にも専用の手引きがあります。つまり、キャリア教育は一つの特別な授業だけではなく、授業、学級活動、体験、進路、家庭との対話をつないでいく取組です。
「キャリア・パスポート」も、そのつながりを残す仕組みの一つです。
日常の言葉で言えば、活動のあとに「何を考えたか」「次にどうしたいか」を書き残し、次の学びへつなぐ記録です。
2｜8つの困りごとに、8つの資料
① 進路を急がないための「親子5つの問い」
保護者向けです。
「将来、何になりたい？」だけで終わらず、「最近、面白かったことは？」「今度、一度やってみたいことは？」など、今の関心から話せる5つの問いをまとめました。
親が答えを決めるためではなく、こども自身が考える入口をつくる資料です。
② 体験を「行って終わり」にしない3ステップシート
職場体験、地域学習、企業連携、探究活動を担当する先生向けです。
体験前・体験中・体験後で、「知りたいこと」「見ること」「気づいたこと」を整理し、最後は「次に何を確かめたい？」までつなぎます。
③ 学校全体で進めるキャリア教育 5つの確認シート
管理職、担当教員、校内でキャリア教育を見直したい先生向けです。
今ある教科、学級活動、学校行事、職場体験、進路指導などを並べ、目的、計画、連携、評価、改善を一つずつ確認します。
④ 小・中・高をつなぐ キャリア教育チェックシート
小学校・中学校・高校で、学びのつながりを考える資料です。
小学校では自分と社会に気づく。中学校では体験と自分を結びつける。高校では学びと進路を結び、選択と行動を具体化する。
発達段階によって問いが変わることを整理しました。
⑤ キャリア教育の授業づくり支援資料
中学校の先生を主な対象にしています。
「何から始めればよいか分からない」という段階から、学びの目的整理、授業テーマ、授業案・準備、授業実施、振り返りまでを5段階で整理しました。
追記
｜学校で「記録・評価・改善」までつなげる3資料を追加しました
最初に公開した5つの資料は、親子の対話、職場体験、学校全体の取組、小・中・高のつながり、授業づくりを「まず始める」ためのものでした。
一方、学校でキャリア教育を続けていくには、活動をした後に、何を記録し、どんな力を見取り、どう次の学びへつなぐかも大切です。
そこで今回、学校での実践をもう一段深めるために、次の3資料を追加しました。
⑥ キャリア・パスポートを“書いて終わり”にしない使い方シート
記録をためるだけでなく、授業・体験・面談をつなぎ、振り返りから次の一歩を考えるための資料です。
⑦ 基礎的・汎用的能力を授業でどう見るか整理シート
「人と関わる力」「自分を理解し整える力」「課題に向き合う力」「将来を考えつなぐ力」を、授業中の具体的な姿から考えます。
⑧ 「できた・できない」で終わらない キャリア教育ルーブリック作成シート
育てたい力を「授業で見える言葉や行動」に置き換え、生徒自身の振り返りと次の目標につなげるための資料です。
5つの「始める資料」に、3つの「記録・評価・改善につなぐ資料」が加わりました。
必要なものを一つ選び、今ある授業や活動から無理なく使ってみてください。
3｜資料は「答え」ではなく、対話を始める道具
シートを配れば、それだけでキャリア教育が進むわけではありません。一つの問いだけで、何かの能力が自動的に伸びるわけでもありません。
資料の役割は、考える順番を見えるようにすることです。
たとえば「職場体験どうだった？」に「楽しかった」と返ってきたら、「何が意外だった？」「なぜ気になった？」と一つだけ続ける。
すると、体験をもう一度見直す入口になります。
「社会的・職業的自立」とは、将来、社会の中で自分の役割を考え、選び、行動していくことです。
一回の体験で完成させるのではなく、発達段階に応じて学びを積み重ねていきます。
4｜日本の研究から見える、使い続けられる教材の意味
平田義隆さんの2025年の論文「中学1年生を対象とした探究学習の基礎スキル育成に向けた教材開発とICT活用の実践」は、今回の資料づくりと直接関係します。
研究は中学1年生を対象に、年間30回の授業を通して、「情報の収集」「問いの構築」「思考の可視化」「発表の技法」などを系統的に扱える教材を整備した実践です。
担任教員が主体的に授業を展開でき、翌年度以降も使える形で体系化・冊子化しました。年度末のアンケートでは、生徒の多くが肯定的に評価した一方、「問いの構築」には難しさも残りました。著者の所属は、京都女子中学校高等学校・京都女子大学、京都教育大学大学院と確認できます。
ここから「資料があれば必ず成果が出る」とは言えません。
私が重ねたいのは、先生が継続して使える形に整理することには意味があり、同時に、問いを考える場面では人の支援も必要だという点です。
この研究は特定の中学1年生を対象とした実践報告であり、他校・他学年や家庭で同じ結果になるとは限りません。
今回の8資料そのものを検証した研究でもありません。
5｜今日できる「一問・一分・一枚」
一問。
「今、一番困っているのは何だろう？」
一分。
8つの資料名を見て、一番近いものを一つ選ぶ。
一枚。
まず1ページ目だけ開く。
そこで使えそうなら、次へ進む。それくらいで十分です。
こども屋台も、こども自身が「何をするか」を考えるところから始まりました。
キャリア教育も、今ある困りごとから一つの問いを置き、次の一歩を考えるところから始められます。
学校で「自校の授業にどう合わせればよいか」「年間計画のどこから整理すればよいか」と迷ったら、公式LINEへ一文だけ送ってください。
「学校でキャリア教育を進めたいので、一度相談したいです。」
初回30分は無料です。
相談後には、今の困りごと、授業や活動で大切にしたい目的、最初に着手する一つを整理します。
アルマティエ公式LINEで相談する
関連記事
学校の声から始める、福島県田村市のキャリア教育。～今ある授業・行事を生かし、生徒の「生きる力」へつなぐ方法を一緒に考えます～
記事を読む
参考資料
文部科学省 「中学校・高等学校キャリア教育の手引き（2023年3月）」
中学校・高等学校キャリア教育の手引き（2023年3月）
文部科学省 「小学校キャリア教育の手引き（2022年3月）」
小学校キャリア教育の手引き
日本論文
平田義隆（2025）「中学1年生を対象とした探究学習の基礎スキル育成に向けた教材開発とICT活用の実践」『コンピュータ＆エデュケーション』59巻、22-27頁
J-STAGE／DOIから論文を確認する
