国語の読解が苦手な子は、どこでつまずいている？
「文章は読めているはずなのに、問題になると間違える」 「国語は、勉強のしかたが分からない」
国語の読解は、どう勉強すればいいのか分かりにくく、悩むお子さんも、保護者の方も多い教科です。
塾長として11年間、1000人以上の生徒を見てきた中で感じるのは、 読解が苦手なのは、センスや、読書量だけの問題ではないということです。 読み方の手順を持つだけで、点数が安定してくるお子さんは、たくさんいます。 今日は、つまずきの見分け方と、具体的な読み方の手順をお伝えします。
国語の勉強法シリーズの、1本目です。
国語の読解が苦手なのは、センスの問題ではない
「本をたくさん読めば、国語はできるようになる」と言われることがあります。 読書は、もちろん大切です。 ですが、本を読んでいても、問題になると点が取れないお子さんは、少なくありません。
その理由は、「読む」ことと「問題を解くために読む」ことが、少し違うからです。 問題を解くための読み方には、決まった手順とコツがあります。 まずは、どこで止まっているのかを見分けてみましょう。
つまずきの見分け方（5つのタイプ）
お子さんが読解の問題を解いているときの様子を、次のどれに近いか、見てみてください。
① 言葉の意味が、分からない 文章に出てくる言葉の意味が分からず、内容がつかめない形です。 語彙が足りないと、読んでも、頭に入ってきません。
② 指示語や接続語を、追えていない 「これ」「それ」が何を指すのか、 「しかし」「だから」が、どんな関係を表しているのかを、見落としてしまう形です。
③ 段落の要点が、つかめない（説明文） 文章の中の、「筆者の主張」と「具体例」の区別がつかず、 何が言いたい文章なのかが、つかめない形です。
④ 登場人物の気持ちを、自分の感覚で答えてしまう（物語文） 「自分ならこう思う」で答えてしまい、 本文に書いてあることを、根拠にしていない形です。
⑤ 設問の聞かれ方と、答えがずれている 本文は読めているのに、設問が何を聞いているかを、読み取れていない形です。 選択肢を、「なんとなく」で選んでしまうこともあります。
どれか1つとは限らず、2つ以上が重なることもあります。 まずは、いちばん近いものを、1つ選んでみてください。
読解を解く6ステップ
次の6ステップを、そのまま、お子さんに渡してみてください。
ステップ1：設問を、先に見る 何を聞かれているのか、傍線部（線が引いてある部分）はどこかを、先に確認します。 本文を読むときに、探す目ができます。
ステップ2：読みながら、「印」をつける 本文を読むときに、次の印をつけます。
接続語（しかし、だから、たとえば、つまり）に、○
指示語（これ、それ、あれ）に、□
何度も出てくる言葉に、下線
印をつけるだけで、文章の流れと、大事な言葉が見えやすくなります。
ステップ3：段落ごとに、「一言まとめ」を書く 段落を読み終えたら、余白に、短く（10字前後を目安）、その段落の要点を書きます。 全体のつながりが、見えてきます。
ステップ4（説明文）：「主張」と「具体例」を分ける
具体例は、「たとえば」「〜のように」などの言葉の近くにあります
筆者の主張は、「つまり」「このように」「大切なのは」「〜べきだ」などの言葉の近くに出てくることが多いです
主張を中心に読むと、文章全体の言いたいことが、つかみやすくなります。 （あくまで目安なので、文章によって、例外もあります）
ステップ5（物語文）：気持ちの「根拠」を、本文から探す 登場人物の気持ちは、次の4つから、探します。
行動（何をしたか）
表情・しぐさ
会話（どんな言い方をしたか）
情景（まわりの様子）
答えるときは、「〜という行動から、〜という気持ちだと分かる」の形にすると、根拠が示しやすくなります。
ステップ6：傍線部の問題は、「前後」を読む
傍線部の前後を、まず読み直す
指示語は、直前の内容を、探す
選択肢は、**「本文のどこに書いてあるか」**で、○か×を決める
「それっぽい」ではなく、本文に書いてあるかで、判断します。
例題で、印のつけ方を確認してみる
【指示語の例】
太郎は、毎日、朝早く起きて走っていた。それは、大会で、よい記録を出すためだった。
「それ」が指しているのは、直前の、**「毎日、朝早く起きて走っていたこと」**です。 指示語は、直前の内容を、探してみます。
【接続語の例】
雨が降っていた。しかし、試合は行われた。
「しかし」は、逆の内容をつなぐ言葉です。 前の文（雨が降っていた）から、予想とは反対のこと（試合は行われた）が、続いています。
接続語に○をつけて、**「前と後ろの関係」**を意識するだけでも、読みやすくなります。
1日15分の練習のやり方
国語は、短い文章を、手順どおりに読む練習が、力になります。 （時間や量は、あくまで目安です。お子さんに合わせて調整してください）
2分：設問を、先に見る
5分：印をつけながら、本文を読む
5分：設問に答える
3分：本文のどこが根拠かを、確かめる
分からなかった言葉は、**「ことばノート」**に書いて、意味を調べます。 1日1つでも、続けると、語彙が増えていきます。
家庭でできるサポート
国語が得意でなくても、家庭でできることはあります。
「この文章、一言で言うと、何の話？」と聞いてみる お子さんの言葉で、まとめてもらうだけで、理解の確認になります。
「どうしてそう思った？ 本文の、どこに書いてある？」と聞いてみる 答えを教えるのではなく、根拠を探す習慣を、作る声かけです。
分からない言葉を、一緒に辞書で調べる 辞書を引く習慣が、語彙を増やします。
読書を、無理強いしない 読書は役立ちますが、苦手意識があるときは、まず、短い文章を、手順どおりに読むことから、始めます。
「どうして読めないの」と責めない 原因は、能力ではなく、読み方の手順を、まだ持っていないだけであることが、多いです。
まとめ
国語の読解が苦手なのは、 センスがないからではなく、問題を解くための読み方を、まだ知らないだけということが、よくあります。
設問を先に見る。 印をつけながら読む。 根拠を、本文から探す。
この3つを、まずは試してみてください。
次回は、記述問題の書き方の型についてお伝えします。
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