先生、成績はどう付けてるの？ 聞かれても困らない自分も迷わない評価方法はコチラです

今回はとっても読者層の狭い記事である。
メキシコの現地私立高校の日本語教師として、どのように成績をつけているかの詳細を報告したい。
ただこの方法は日本を含めた世界の小中高大・どの教科でも応用可能だと思うので、もしあなたが何らかの先生で評価の仕方にお悩みだったらちょっと覗いていって欲しい。

きっかけは楽しそうな中国での日本語教師ぶりでいつも元気をもらい、かつ同類の匂いもプンプンするnote仲間のlunziさんの記事。

彼女へのanswer記事、というか単に私の場合はこうしてるよ!というお示しである。
私信ではなく記事にしたのは、世界で私たちのように孤軍奮闘中の日本語教師さんともこれをきっかけに繋がれたらいいな、という思いから（もちろん日本で活躍中の方、他教科の方も大歓迎！）。
そして現地スタッフとはどう話し合っても結局分かり合えなかった部分をここで共有して、私も広くご意見を承りたいから。

それでは早速Vamos！（ 4600字）

※はじめに・の・はじめに※
普段全ての書類をスペイン語で書いているので日本語の語彙が正しくないかもと、説明下手でわかりにくいかも。はじめに謝っとく。ごめんなさい許して！

はじめに生徒と確認すること

クラス替え後の最初の授業。まだクラス全体が緊張した空気のなか、私はまず生徒にまじめくさって重々しく質問する。
『みなさん、宿題は好きですか？』
生徒の7割位が『いいえ！』と叫ぶ。
声を出したこと、日本語で答えられたことで生徒たちの表情が少し和らぐ。そこで私もちょっと笑いながらスペイン語で「では、補講や追試は…」と言ってから『好きですか』
先ほど反応出来なかった子も今度は元気よく『いいえーーー！』と叫ぶ。この反応のよさがメキシコのステキなところ。よしよし。

「よかった一緒で。私も嫌い。だって学校が終わったら日本語のことなんか忘れて自分の好きなことしたいし、みんなが全員学期中に合格してくれたら補講も追試もいらない。そうしたらその時間も自由時間(ノリノリで踊る)！いやホント。みんなお願い。一発で合格して。頼むよ」
「じゃあセンセイがみんなに10をくれればいいんだよ」「そうそう」
「そうだねえ。私もみんなに10をあげたい。でもタダではさすがに上げられないからね。一つだけ。本当に一つだけみんなにお願いがあるんだ。
授業の50分間だけは集中して。今みたいに。
そうしたら宿題一切なしで、10は無理でも全員が補講免除の9は取れる。私はみんなに約束する！」

私は過去の実績から100％確信を持って自信たっぷりに言う。すると疑心暗鬼の生徒たちも「え、授業に集中するだけでいいならできるかも」と勢いに飲まれて思ってく、れ……思え！思ってくれえええ!

私が教える高校は日本語が選択ではなく必修だ。だから生徒たちの中には「日本語の学習？何の役にも立たないし興味もないからやりたくない」そう考えている子が少なからずいる（逆に日本語があるから本校を選択したという子もいるけどこっちは少数派)。
ともかくこの「日本語？ケッ族」を最初の最初に「クラスに参加した方が得」と利害で洗脳する。これが授業を聞かない→分からない→つまらない→聞かないのデス・スパイラルを断ち切り、分かった・できたを回していける最初の土壌づくりとなるのだ。
合わせてこれから説明する評価方法や評価基準も全てこの授業参加の姿勢と完全にリンクしていることを生徒に納得してもらう最初の一歩でもある。

評価項目の各割合（私の場合）

A 活動　　　40%
B 小テスト　20%
C 試験　　　20%
D 規律　　　20%　　合計100％

各項目の詳細

A 活動（trabajo)　　

ここに入る項目は以下の通り（図１参照）
①各学習課題（授業中のノートやプリント）
②金曜の日本文化の課題（ノートや制作物）
③授業中の参加・発言（詳細はDで後述）

この項目①から③の採点の特徴は標準点はあるが満点がないことである。
例）図１のact1はこの課で習う新出単語のノート記入である。
表の一番下オレンジで13とあるのがこの課題の標準点。指定された単語を誤字なく書き（10点）、名前、日付、タイトル（各１点）の合計13点を取るとこの課題の80％が獲得できる。これにオプションで漢字を書く、指定以外の語句を書く、美しい字などで加点されていく。生徒dとeはこの課題で26点を獲得している。これは13点を80%とすると160％。このようにやる気さえあれば各課題上限200％まで獲得可能となっている。

他でも例えば標準点のための作文の必要数が３つとした課題で５つ６つ……と多く書いたり、オリジナリティあふれる内容などでどんどん加点される。
毎週木曜日のクイズ後にノートを提出。翌日からはいつでも各自がその時点での総得点と％がプラットフォームで確認できるようになっている。自分の現状を考え必要に応じてミスの修正、追加の作文を何回でも再提出することで自分の獲得点を上げることができる（表の太字が再提出で変更された点）。

最終的に生徒dは110,4%、eは122%を獲得。この項目としては100％が上限だが、上にハミ出した分は10%ごとに0.1点がC筆記試験に加点される（図２の赤字部分を参照）。

B 小テスト（quiz)毎週木曜実施

図２参照。1回の書取りクイズ（qd)、2回の口頭クイズ（q1,q2)、本試験１週間前の本番とほぼ同じ形式・分量のプレテスト（pre)の全4回すべて何回でも修正や再チャレンジ可能。10点になるまで付き合うが基本。

C 試験(examen) 筆記試験50分　　　

図２参照。プレテストをしても平均点６.７と難易度高めの問題（10 点満点）。今までの7年で満点が出たのは片手くらい。

D 規律(disciplina)

この項目のみ減点方式である。
減点となる対象は①提出物の遅延・未提出　②出席状況　③授業態度である。

①退出物の遅延・未提出

• 図３の生徒gのcopy（プリント）の課題の点が空白なのは未提出だからである。したがってAの活動点もここは０点だが未提出だと規律点もマイナス５点となる。

• 生徒 gのact3-5は提出日を過ぎて提出したもの。各課題２点ずつの減点。

• 生徒cのact3,4(濃いオレンジ)は提出はしたが標準点までの課題が終わっていなかったため各課題１点ずつ減点。

各課題は授業の残り時間を考えて、標準点（問題数）を決めている。今から20分あるから訳付きで文を5つ。今日はもう10分しかないから質問と答えを１セットだけ……というように。作業の遅い子が終わるかちょっと足りないくらいの分量を出している。だから早い子はこの時間で標準点80％どころか100％を超える学習をして見せに来る。ミスがあったらそこを指示。この修正も終わらなかった分も宿題にしない。木曜日の小テスト時が未終了の課題の仕上げ期間だ。基本私と生徒との一対一の口頭テストなので、自分の番以外は十分作業ができる。それなのに終わっていない、と言うのは「授業への集中が足りなかった」と言わざるを得ないよね、ということで減点対象。

②出席状況　
下の図４・上段の表の赤線を引いた生徒Aで説明する。
「ち」が遅刻。「そ」が早退。「や」が休みである。
遅刻は前の授業が押していたなどの理由がない限り始業時間5分を過ぎたらカウント。早退は珍しい。トイレに行って帰ってこなかった？病気理由はカウントしないので何かあったはず。遅刻早退は2回するとマイナス１（前後期とも５週、５週、６週の小3期に分かれているが５週で１回まではノーカン）。
連絡なしの欠席も１回でマイナス２。全て「50分の授業に集中しなかった」ペナルティである。
赤く丸した生徒Dの31日のJというのはjustificante（届け済）の欠席。学校教務課に事前事後どちらでもきちんと届ければ欠席扱いにはしない。

③授業態度
図４下段の表。青線を引いた生徒Cを例に説明する。16日に黄色い空白がある。これは授業中に飲食をした減点。今回は一回めなのでマイナス５。2回目はマイナス６。3回目はreporteといって違反切符のようなもので親へ通知される。このreporteが全教科で３枚貯まると停学などの処置になる（学校ルール）。14日には生徒Aがケータイを使用でやはりマイナス５。どちらも「授業に集中していない」ペナルティである。

ちなみに下段の表の数字がA活動の③授業中の発言や参加点である。
授業中の発言の内容によって0.5点（カタカナかるた）か１点（ひらがなかるた）をそのつど渡していく。授業の最後に獲得ポイントを私に報告してかるたを返却する。なるべく全員が一日1回は発言できるように心がけているが発言が苦手な子もいる。例えば56.5点の平均点だが生徒Eは約半分の31点。こうした子には作文の方をたくさん書いて点数の底上げをするようにアドバイス。
逆に生徒Cは80点。この子は授業中とても活発に発言するが書くのが苦手。どうしても文字などで減点されてしまうのでここで活躍し点が取れるように少し調整して当てるようにする。

成績のつけ方・取り方のまとめ

もう一度図2を見てほしい。クイズや試験、規律点に関係なく左端のA
活動点(trabajo)と右端オレンジの最終成績（Calificación final)がほぼ同じなのに気付いただろうか。生徒Eは試験が６点台と低いのにも関わらずAの活動点で100％越えをしたので最終成績で９点台を死守している。
つまり授業中に９割以上（安心なのは100％）の活動をすれば合格点は十分取れるのだ。私がはじめに生徒に約束した通りに！

高校生諸君。目指せ！活動点１００％！

お悩み相談　[相談者:鍋音エバン]

メキシコで日本語教師をしているエバンと申します。海外あるあるなんですが、メキシコもカンニング王国です。気を抜くとあの手この手でやらかしてきます。
その攻防が嫌なのと、このAI時代の暗記にそれほどの価値を見出せないので（自分自身が苦手なのもあります）、自作ノート持ち込みのテストをしていました。別に隠してやっていた訳ではなかったんですが、その状況をたまたま見たフランス語の先生が校長に進言。日本語の同僚までもがそちら側に回り校長室でノートの持ち込みはダメだと言われました。
私は自分が使いやすいようにノートをまとめ、それを活かして決められた時間に与えられた課題を解き、文を作成するようなテスト形式の方が今の時代に合っていると訴えても私の語学力の未熟さか内容に説得力がないのか認められません。雇われの身なので最終的には受け入れましたが心情的には納得できません。語学学習のテストとしてこの考えは間違っているのでしょうか。

皆様のご意見をいただけたら幸いです。

ここまで読んでくれて本当にありがとう
Hasta pronto! また近々会えるといいな！

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今年の補講（４人参加😢）の後の話

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