#340 高校生の探究指導の経験から得たこと 〜2025年の振り返り②〜
年末の振り返りをしています。
振り返りというと、出来事を反省してそれを改善するために何をするのか？とか、「今年の漢字」を1文字で表すなどありますが、今回はMIMIGURIの安斎勇樹さんがnoteで書かれていた視点をもとにしています。
「あの経験は、自分のキャリアにどんな意味を持っていたのか？」
という“物語的な”視点で、いくつか書いてみたいと思っています。
高校生への探究のアドバイスという経験
このテーマは、NPO法人しずおか共育ネットさんとの関係の中で、高校に伺って「仕事」や「生き方」についての講話をしたり、高校生が進めている探究活動に対してアドバイスをするという取り組みです。
探究活動が広がる中で、学校側にも「探究の型」が生まれてきているなと感じたのが今年の印象でした。
型があるからこそ生まれる「自分ごとにならなさ」
昨年との違いとして、高校生の悩みの質が変わってきたと感じました。
探究の型として、
テーマを決める
アンケートを取る
データを集める
ニーズを分析する
解決策を考える
実践する
振り返る
という流れが出来上がってきた一方で、「自分が本当にやりたいことなのか？」という実感が薄れている子が多い印象でした。
そしてみんなが抱えるもう一つの悩みが「他のチームと被っていないか？」という不安。
テーマが似ていること自体は悪いことではないのに、「自分だけの探究じゃない」と思ってしまい、自信をなくしてしまう。
質問の仕方を「面白いよね」から始めてみた
こうした状況を受けて、今年からアドバイスのやり方を少し変えてみました。
昨年までは、
「なぜこれをやろうと思ったの？」
と“動機”を問うことが多かったのですが、これは本人たちからするとプレッシャーになりやすく、「詰められている」感覚になるようでした。
そこで今年はまず、
「それ、面白いよね」
と共感から入るようにしました。
そのうえで、
どこが面白いと思ったか
もっと面白くするにはどうしたらいいか？
という視点でアドバイスをしていくスタイルに変えました。
すると、自信なさげだった子たちが「そういう見方もあるのか」と前向きになっていく様子が見えたんです。
「想い」を引き出すのに必要なことが変わってきている
社会起業家のように「想い」や「なぜやるのか？」が問われる文脈は今も強くあります。
でも、型ができている・AIで理由も書ける時代だからこそ、逆に“本当の想い”が見えにくくなっている。
だからこそ、表面的な動機よりも、
どこか「おもしろい」と思っていること
小さな違和感
なぜか気になるという感覚
そういった曖昧な感情の中に“動機の種”を見つけていくような関わり方が求められているのかもしれません。
この経験は、どう今の自分に影響しているのか
高校生への探究のアドバイスを通して、「相手のやりたいを引き出すためには、必要性ではなく、楽しさに共感する」という感覚が身についた気がします。
これは教育の場に限らず、日々のプロジェクトや地域の関係づくり、さらには社内のやりとりにもつながるスキルだなと。来年はこの経験をいろんなメンバーにしてもらえるようになりたいなと思います。
