道徳性の発達と成長の見守り

「コールバーグの道徳性発達段階」の活用

高校の教育現場では、生徒指導や生徒支援が日々行われています。その内容は年々多岐にわたり、教員はその対応に苦慮することが少なくありません。特に、指導を行ってもなかなか改善が見られず、無力感に苛まれることもあります。しかし、生徒は我々の期待通りではないにしても、確実に成長しています。その成長の度合いを測る一つの尺度として、コールバーグの道徳性発達段階を利用することができます。

コールバーグの道徳性発達段階

コールバーグの道徳性発達段階は、アメリカの心理学者ローレンス・コールバーグによって提唱された理論で、個人の道徳的判断がどのように発展していくかを説明しています。コールバーグは、道徳性の発達を３つの主要なレベルとそれぞれに含まれる２つの段階に分けました。

まず、第１レベルは「前慣習的道徳」です。このレベルでは、段階１の「服従と罰の志向」があり、行動の正しさは罰を避けることに基づいています。子どもは権威者の指示に従うことが重要だと考えます。次に、段階２の「自己中心的な利益の志向」では、行動は自己の利益や報酬に基づいて評価され、他者との交換や利害関係が重視されます。
 
 次に、第２レベルは「後慣習的道徳」です。段階３の「対人関係の調和志向」では、他者との関係や期待に基づいて行動が評価されます。友人や家族との関係を重視し、他者の感情や意見を考慮します。段階４の「社会秩序の志向」では、社会のルールや法律を重視し、社会全体の秩序を維持することが重要だと考えます。
 
最後に、第３レベルは「原則的道徳」です。段階５の「社会契約の志向」では、社会のルールや法律は個人の権利や幸福を守るためのものであると理解されます。社会契約に基づく道徳的判断が行われ、個人の自由や権利が重視されます。そして、段階６の「普遍的倫理原則の志向」では、道徳的判断は普遍的な倫理原則（例えば、正義や平等）に基づいて行われます。個人は社会の規範を超えた普遍的な価値観に従って行動します。
 
コールバーグの理論は、道徳性の発達が単なる年齢の増加に伴うものではなく、より深い認知的な発展に基づいていることを示しています。この理論は教育や心理学の分野で広く用いられています。
特に段階６に達したとされる人物の例として、マハトマ・ガンディーやマーチン・ルーサー・キング・ジュニア、ネルソン・マンデラが挙げられます。彼らは、個人の権利や倫理的な原則を重視し、社会全体の幸福を考慮した行動を取ったことで、コールバーグの段階６に達したと考えられています。彼らの行動は、単なる法律や社会の規範を超えた普遍的な価値観に基づいています。

高校生は、水前寺清子の「365歩のマーチ」のように、３歩進んでは２歩下がるを繰り返しますが、確実に前には進んでいます。また、３歩進んで３歩下がっても、３歩歩いた事実は残ります。教員としては、そこを評価しつつ、生徒の成長を見守りたいと思います。生徒一人ひとりの成長を理解し、支援することで、彼らが道徳的に成熟していく過程を共に歩んでいけることを願っています。道徳性の発達を見守ることは、教育現場において非常に重要な役割を果たすのです。