私たちが他者とのコミュニケーションに賭けているもの|『それでも外国語を学ぶのは何のため？』試し読み①

「AIがあるのに、なんで英語勉強しなくちゃいけないの？」教室で、家庭で、そう問われたことはありませんか。あるいは、自分自身に問うたことがあるひともいるかもしれません。
教育学者・亘理陽一さんの新刊『それでも外国語を学ぶのは何のため？』が８月にいよいよ発売です。「AIがあれば外国語は学ばなくていい」「AIなんて使わないで学ぶことに意味がある」そのどちらにも感じる”納得できなさ”をテクノロジーとの距離感から整理し、私たちが異なる一人ひとりとして、他者のことばや存在から学ぶ道すじについて論じます。
本書から、全３回で抜粋した内容をお届けします。

私たちが他者とのコミュニケーションに賭けているもの

　このことは、対話には承認性・未知性・特定性という特徴が備わっていることが関わっています（※１）。あらゆる対話がこの３つを満たしているわけではありませんが、対話が対話らしくあるために、少なくともわれわれはこうした特徴が見られることを前提と したり期待したりしています。

　承認性とはつまり、コミュニケーションには必ず「相手」がいるということです。映画『オデッセイ』（編集注：火星に取り残された植物学者マーク・ワトニーが地球への生還を目指し奮闘するSF映画）で、ビンセント（編集注：マークの生還に力を尽くすNASA職員）が“Are you kidding me?”の意図を探るのは、それが火星にいるマークが発したメッセージだという認識があるからに他なりません。『her／世界でひとつの彼女』でセオドアのRead email.（読め）という言葉をサマンサがそのまま受け入れない（第２章参照）のも、コミュニケーションの相手として承認されていないと感じていることの ジェスチャーだと言えます。

　未知性というのは、現実のやり取りには台本などなく、大部分は偶発的な性格のものであることを表しています。同じく映画『オデッセイ』で、火星を脱出し、ヘルメス号で地球に向けて航行中の５人のクルーにマークの生存が伝えられ、彼とメールでやり取りをするシーンで、親友のマルティネスの「火星はどう？」という質問にマークは、

と応じます。親友のマルティネスが相手だからこその応答ですが、 およそ質問からあらかじめ予想できる返しではありません。『her／世界でひとつの彼女』のセオドアも、先ほどの指示に「アナタ宛ノメールヲ読ミマス」と返ってくるとは予想していなかったからこそ、思わず笑いをこぼし詫びたわけです。この未知性こそが、やり取りをわれわれに生き生きとしたものに感じさせます。

　特定性とは、やり取りが「どの文脈にでも当てはまる一般的なものではなく、必ず （一般化できない） 特定の文脈の中でのみおこる」ことを表しています（※２）。上記のやり取りでマルティネスは、

という書き出しでメッセージを始めます。この後、マルティネスは「置いてけぼりにしてすまない」（Sorry we left you behind on Mars）と続けるのですが、ワトニー以外のクルーは彼の生存を知って以降、そのことに強く責任を感じていました（その影響を懸念して、NASAのスタッフはしばらくマーク生存の事実をクルーに伏せていたぐらいです） 。「僕が貧乏くじを引いたわけ」という言葉は、マークを涙ぐみながらの笑顔にしただけでなく、双方にとってその後の謝罪の言葉がまとってしまう重みを軽くしています。しかし、当然ながらこれは、「謝罪」という行為一般に当てはまるものではあり ません。この２人の関係とこの状況だから成立しているのです。 それに続く

といったマルティネスの軽口は、そういう言葉が許される両者の親密さを印象づけるとともに、メールを打ちながら読み上げるのを聞いている船内の他のクルーも笑顔にします。むしろそのための軽口と言ってもいいかもしれません。

　逆に言えば、対人コミュニケーションであっても、あらゆる客に決まったタイミングで店員が「ポイントカードはお持ちですか」と尋ねるようなやり取りは、承認性・未知性・特定性を欠いており、およそ対話とは言い難いものです。教室での教師・ALTや児童・生徒同士でのやり取りがそのようなものであれば、生成AI やAI英会話アプリとやり取りする方がまだマシだと学習者が感じても不思議はないでしょう。生成AIやAI英会話アプリがもたらす「他者性関係」の内、承認性（すなわち「相手に向けて話している」 と利用者が思えるかどうかは）はインターフェイスのデザインが大きく影響し、その成り立ちゆえに特定性の実現には限界があります。しかし、あらかじめ決められた表現を一対一対応で「正解」として差し出すだけのパターン・プラクティスを言語活動と称する現状がある限り、「未知性」については生成AIやAI英会話アプリが 返してくれる反応のほうが学習者にとってまだしも対話的と感じ られるかもしれません。生成AIやAI英会話アプリをやり取りに活用する際に真に問われているのは、「やり取りの相手は現実の人じゃなくてもいいのか」ということ以上に、その前後の「現実の人とのやり取り（の活動）は『対話』になっているか」ということなのです。

▼続きはこちらから！　（８月５日発売、電子版も刊行予定）▼

著　亘理 陽一
北海道大学大学院教育学研究院　准教授
専門分野は教育方法学・英語教育学。近著にガート・ビースタ著『よい教育研究とはなにか：流行と正統への批判的考察』（明石書店、2024 年、共訳）、『先生、英語ってなぜそう教えるんですか?学生の疑問から考える英語科教育法』（ひつじ書房、2026 年、共著）など。学生時代には英語以外にイタリア語の学習に没頭。映画を観ることと麻雀、『ジョジョの奇妙な冒険』が好き。
＊最新の研究活動や書評、雑記をブログ「教育方法学研究室でつっぱる」やnote「ワタリビュー」から読むことができます。

※１：亘理陽一（2021）．「外国語コミュニケーション」石井英真（編）『流行に踊る日本の 教育』（pp. 173–198）東洋館出版社.、およびヴァスデヴィ・レディ（佐伯胖（訳））（2015）．『驚くべき乳幼児の心の世界:「二人称的アプローチ」から見えてくること』京都: ミネルヴァ書房.
※２：佐藤慎司・佐伯胖（編）（2017）．『かかわることば: 参加し対話する教育・研究へのいざない』東京大学出版会, p. 10.

※「第４章　やりとりの相手は人間に限る？」より「承認性・未知性・特定性」を抜粋して掲載しています。
※web掲載にあたり、太字や見出しなどを一部編集しています。