「まだ勉強をする段階じゃない」と思いながら授業をする苦しさ

本当に教えたいことは、勉強ではない

塾をやっていると、時々思うことがあります。

「この子には今、数学や英語を教える段階じゃない。」

もちろん定期テストはあるし、学校の宿題もある。だから授業は進めなければいけない。

でも、その一方で「もっと手前の問題」が見えてしまうことがあります。

例えば、「あなたはどう思う？」と聞かれたとき、自分の考えではなく、

「お母さんが……」

「友達が……」

という答えしか返ってこない。

思春期なら、自分の考えがまとまらず「どうだろう……」と悩むのは普通です。

でも、自分の中を探すのではなく、答えを親や周囲に求める状態だと、勉強以前の土台がまだ育っていないように感じます。

会話の前提が違う

私が生徒と話していて感じるのは、常識そのものが食い違っていることです。

私は、「どうすれば将来もっと良くなるか」という話をしています。

でも、生徒は「今この瞬間に言われたことをこなすこと」が目的になっていることがあります。

例えば、骨折している人に100メートル走をさせるようなものです。

私は「何のために走るのか？この経験が自分をどう成長させるのか？」と考えています。

でも生徒は、「100メートル走れと言われたから走る」を一生懸命やります。特に努力もせずに。

本人は真面目です。

ただ、目的が違うのです。

私は未来に向かって進歩するための話をしています。

生徒は、その場を乗り切ることに全力を使っています。

だから骨折は治らず、また次も走れなくなる。

その繰り返しです。

「努力している」のに伸びない理由

こういう生徒は、本人の中では努力している認識があります。

宿題もやった。

先生に言われたこともやった。

怒られないようにも頑張った。

だから嘘をついているつもりもありません。

でも、私から見ると「何のためにそれをやるのか」が抜け落ちています。

目的ではなく、目の前の作業だけをこなしている。

その結果、勉強は自分事にならず、理解も浅く、記憶にも残りにくい。

結局、同じ内容を何度もやり直すことになります。

嘘が多いと教育は止まる

こういうタイプの生徒には、話をしていて「事実」がなかなか共有できないことがあります。

悪意があるというより、その場を何とかしようとすることが優先される。

だから会話の土台が崩れてしまいます。

教育は、「今どこまでできているか」を共有して初めて成り立ちます。

その前提がずれていると、何を教えても積み上がりません。

それでも定期テストは待ってくれない

本当はもっと手前からやり直したい。

自分で考えること。

自分の意見を持つこと。

将来を見据えて行動すること。

そういう土台を作ってから勉強を始めた方が、きっと伸びる。

でも現実には、来週には定期テストがあり、学校の宿題があり、授業は進んでいきます。

だから、「まだ勉強をする段階じゃない」と思いながら勉強を教えることになる。

教え方が分からないわけではありません。

何が必要なのかも見えています。

それでも、今はそこに時間をかけられない。

教育者として、このもどかしさは何度経験しても慣れません。