求められる予定調和と学校教育

「集団生活が苦手な生徒（児童）」という言葉は，かなり以前から教育現場では使われています。そして，どの学校・学年にもその言葉にあてはまる子どもたちは一定数います。

・記事の一部を抜粋

　市は21年度、試験的に1校で校内フリースクールを開設。不登校だった生徒が登校できるようになったり、教員が指導方法について考えるきっかけになったりするなどの効果が確認できた。このため、本格的に取り組もうと導入校を広げることにした。

　現在，日本の学校教育では，以前に比べて多様性を尊重する考えがグンと広まってきました。このような取り組みで，救われる子どもは確実に増えると思います。現在「不登校」と言われる児童生徒が日本にどれくらいいるのかは，文部科学省もデータを公表しているので誰でも簡単に閲覧できます。

見てみると「小・中学校における理由別長期欠席者数(不登校等）」「不登校児童生徒の欠席期間別実人数」など，じっくり考えないとよくわからない言葉や数値がデータ化されています。この文部科学省の令和２年度のデータを見て，ざっくりまとめると

小学校では・・・

令和２年度，不登校児童とされているのは63,350人。そのうち，要因が「いじめや友人関係，教職員との関係，学校の決まり，学業」といった学校との関わりとされているのが約9,000人，「無気力や不安，遊び，生活リズム，非行」といった本人に係る状況によるものが約38,000人。

中学校では・・・

令和２年度，不登校生徒とされているのは132,777人。そのうち，要因が「いじめや友人関係，教職員との関係，学校の決まり，学業，クラブ活動，進路・進学」といった学校との関わりとされているのが約35,000人，「無気力や不安，遊び，生活リズム，非行」と言った本人に係る状況によるものが約70,000人。

とされています。これは現場で働く肌感覚ですが，あくまでこの数字は調査上で見えているものでしかありません。この数字には反映されていない，いわゆる「集団生活が苦手」で学校に行きにくい子どもはもっとたくさんいると思います‼️校内フリースクールを設置するだけで，今の状況を打破できるとはなかなか言い切れないのが正直なところです（もちろん，この取り組みには賛成ですが，本丸の仕組みから考えていく必要があると思う💦・・・）

今の学校教育の仕組みでは限界がきている

　前回の記事でも触れましたが，現場では時間をかけて環境を整備することができない現状です。学級経営でいうと「１年」という限られた時間の中で「結果」を残すことが求められます。いやいや，小学校では６年間のカリキュラムを通して・・・と建前上はそうですが，実際はそんなことありません。学級担任はどうしても目の前の結果を求めてしまいます。もっというと，失敗しないことの方が大事です。

予定調和が求められる学校行事

「学校行事が上手くいかなかった」という結果は「存在しない」わけです。運動会や音楽会などの学年やクラス単位で取り組む学校行事。たとえどんな形で終わろうと，「みんな頑張った」「クラスで協力して取り組めた」「いい思い出になった」「楽しかった」という終わり方になります。もちろん，そこを目指して全力を尽くします。学級全体がぎゅっと一つになって素晴らしい結果を出せることだってあります。そういう子どもたちの姿もたくさん見てきました。そんな場面に出会うと鳥肌が立って，子どもたちの力に感情が動かされます。でも，それってそんな簡単なことではないんです。上手くいかなかったり納得できなかったり，本気で取り組むことができない時（もちろん子どもがですよ‼️💦）だってあるはずなんです。

　その学級にとって，行事は全て１年に１回です。１年で結果を出さなければならない担任にとって，失敗するわけにはいきません。だから目の前の結果を追い求めてしまい，知らず知らずのうちに予定調和の圧力の波に飲まれて，自分の思いを子どもたちに押し付けてしまうことがあります。不安だから，発表系の行事なら過度な練習をしたり，他の学年やクラスと比べてどうかがとても気になってしまいます。「集団が苦手な子」はそういう部分に敏感で，感じ取ることができる。でも，それを出すことができない。そういう我慢の積み重ねが「不登校」と呼ばれる子どもが増えている要因の一つではないでしょうか？

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