叱るのが怖かった。でも、譲れないことがある

私は、叱ることが得意ではありません。

教師という仕事をしていると、「叱る場面」は必ずあります。時間を守れなかったとき。友達にきつい言葉を言ってしまったとき。人を傷つけるような行動があったとき。危ないことをしたとき。

集団の中で、見過ごしてはいけない場面があります。

でも正直に言うと、叱ることは今でも簡単ではありません。

叱った後に、「言いすぎたかな」「もっと違う言い方があったかな」「子どもは納得できただろうか」と考えることがあります。

できれば、穏やかに過ごしたい。笑って話したい。子どもたちと温かい関係でいたい。

そう思っています。でも、それでも——譲ってはいけないことがあります。

以前の私は、叱ることにどこか怖さを感じていました。

叱ったことで関係が悪くなるのではないか。強く言いすぎたら、子どもが離れてしまうのではないか。自分の指導が間違っていたらどうしよう。

特に、保護者対応や学級の難しさを経験してからは、「この言い方で大丈夫だっただろうか」「後から何か言われるのではないか」と考えすぎてしまうこともありました。

叱るという行為には、どうしても責任が伴います。言葉は、一度出したら戻せません。だからこそ、軽く扱いたくありませんでした。

でも、子どもたちと毎日過ごしていると、見過ごしてはいけないことがあります。

人を傷つける言葉。危険な行動。相手の時間や気持ちを雑に扱う行動。命に関わること。

そこは、絶対に譲れません。

その場の空気を悪くしたくないから。叱るのが怖いから。嫌われたくないから。そういう理由で見過ごしてしまったら、本当に大切なことを子どもたちに伝えられない。私はそう思っています。

叱ることは、子どもを否定することではありません。「あなたはだめだ」と伝えるために叱るのではありません。

その行動がなぜよくなかったのか。誰にどんな影響があったのか。次はどうすればよいのか。そこを一緒に考えるために、叱るのだと思っています。

だから私は、叱る時ほど事実を確認するようにしています。何があったのか。誰が何をしたのか。どんな言葉があったのか。相手はどう感じたのか。周りにはどんな影響があったのか。

ここを曖昧にしたまま叱ると、子どもの中には納得が残りません。「怒られた」だけが残ってしまう。それでは、次につながりにくい。だからこそ、できるだけ筋を通して話したいと思っています。

私は、子どもに納得してほしいのだと思います。

もちろん、すぐに納得できないこともあります。不満な表情をすることも、下を向くことも、言い訳をしたくなることもあります。それは自然なことだと思います。大人でも、自分の行動を指摘されると苦しくなります。

だから私は、「今すぐ全部分かりなさい」とは思っていません。

でも——なぜその行動がよくなかったのか。どうしてそこを大切にしてほしいのか。その理由だけは、できるだけ丁寧に伝えたい。

叱るというより、**その行動の意味を一緒に考えたい。**そんな感覚に近いのかもしれません。

時間に遅れた子がいたとします。「遅い」「早くしなさい」とだけ言っても、その子の中には残りにくい。

本当に伝えたいのは、時間に遅れたことそのものだけではありません。待っている人がいること。自分の行動で、周りの人の時間も止まること。遅れてしまった後に、どう動くかが大事であること。

だから、「遅れたことがだめ」で終わらせるのではなく——「待ってくれている人がいることに気付けたかな」「次はどうすればよいと思う？」と話したい。

前の記事でも書いたように、時間を守ることは、人を大切にすることだと思っています。だからこそ、時間のことは軽く流したくありません。

友達にきつい言葉を言ってしまった時も同じです。

「つもりがなかった」だけでは済まないことがあります。言われた側が傷ついたなら、そこには向き合わなければいけない。

「そんなことを言ったらだめ」だけで終わらせるのではなく——「その言葉を言われた相手は、どう感じたと思う？」「もし自分が言われたら、どんな気持ちになる？」「次に同じような場面になったら、どんな言い方ができそう？」と考えさせたい。

叱ることの目的は、その場で黙らせることではありません。次に向かうための考え方を持たせることだと思っています。

もちろん、いつも理想通りにはいきません。余裕がない日も、疲れている日も、思ったより強い口調になってしまったと感じることもあります。そのたびに、「まだまだだな」と思います。

でも、だからこそ——叱ることを雑にしたくない。感情でぶつけるのではなく、できるだけ事実をもとに話したい。その子の人格ではなく、行動について話したい。そして最後には、「次はどうするか」に向かわせたい。

叱った後こそ、大事にしたい場面があります。

その子が次にどう動いたか。さっきより少し早く戻ってきたか。言い方を変えようとしたか。友達に謝ることができたか。同じ場面で、少し立ち止まれたか。

そこを見たい。叱って終わりにしたくないのです。

子どもが少しでも変わろうとしたなら、その瞬間を見逃したくありません。

「あの時、自分で考えて動けたね」「さっきの言い方、変えられたね」「次に向かおうとしていたね」

叱ることと褒めることは、別々のものではないのかもしれません。叱った後に、子どもが次へ進もうとした姿を見つけて褒める。そこまで含めて、指導なのだと思います。

叱るのは、今でも怖いです。

それでも、見過ごしてはいけないことがあります。命を大切にすること。人を傷つけないこと。相手の時間や気持ちを大切にすること。自分の行動に責任を持つこと。

ここは、子どもたちに伝え続けたい。たとえその場で少し嫌な顔をされたとしても、すぐには伝わらなかったとしても——いつかその子の中に残るかもしれない。そう信じて、伝え続けたいと思っています。

叱ることは、関係を壊すためにするものではありません。むしろ、もう一度つながるために必要な関わりなのかもしれません。

よくなかった行動をそのままにせず、一緒に立ち止まり、理由を考え、次に向かう。その積み重ねの中で、子どもたちは少しずつ成長していくのだと思います。

そして私自身も、叱ることを通して、教師としてのあり方を何度も問い直している気がします。

感情で押さえつけるのではなく、筋を通して伝える。子どもを否定するのではなく、次に向かう力を育てる。怖さがあるからこそ、丁寧でありたい。

叱るのが怖かった。でも、譲れないことがある。

その譲れないものは、子どもたちを縛るためのものではなく——子どもたちが自分と人を大切にしながら生きていくために、どうしても伝えたいことなのだと思います。

私はこれからも、叱ることに迷いながら、それでも大切なことは大切だと伝えられる先生でありたい。そして叱った後に、子どもがもう一度前を向こうとする姿を、ちゃんと見守れる先生でありたいと思っています。

100点を目指して疲弊していた教師が、"60点で続ける働き方"を模索しています。もしよければ、またのぞいてみてください。