「わかった！」と言ってくれたのに、解けない。

数学を教えていると、「わかった！」と言ってもらえることがある。

説明を聞いて、納得したようにうなずいてくれる。さっきまで難しそうな顔をしていた生徒が、少し明るい表情になる。

教える側としては、やっぱり嬉しい。

ただ、この「わかった」という言葉には、少し難しいところがある。

説明した直後に似た問題を一人で解いてもらうと、手が止まってしまうことがある。

「さっきの問題と同じようにやってみて」

そう伝えても、なかなか鉛筆が動かない。

もっと言えば、まったく同じ問題でも、次の授業で「これ、どうやるんだっけ？」と聞くと、解き方を忘れていることがある。

最初の「わかった」は、嘘だったのだろうか。

僕は、そうは思わない。

説明を聞いているときは、本当に理解できたのだと思う。

ただ、誰かの説明を聞いて納得することと、何も見ずに自分で解くことは、少し違う。

説明を聞いているときには、次に何をすればいいのかを先生が示してくれる。

でも、一人で問題を解くときには、最初の一歩から自分で考えなければならない。

どの公式を使うのか。何から計算するのか。そもそも、何を求める問題なのか。

説明を聞いている間は気にならなかったところで、急に手が止まってしまうこともある。

だから僕は、説明した後に、似た問題を一人で解いてもらうことが多い。

その場で解けたとしても、次の授業で前に扱った問題を聞いてみることもある。

「わかった」と言ってくれたから終わり、にはしないようにしている。

とはいえ、これは教える側にとっても難しい。

一生懸命説明した後に「わかった！」と言ってもらえると、どうしても安心したくなる。

自分の説明が伝わったような気がするし、少しだけ授業がうまくいったようにも感じる。

でも、本当に確認したいのは、僕の説明が伝わったかどうかだけではない。

その生徒が、次に同じような問題と出会ったとき、自分の力で解けるかどうかだ。

「わかった」と言ってくれることは、嬉しい。

その言葉を疑いたいわけでもない。

ただ、そこで授業を終わらせてしまうのは、少しもったいない。

生徒が「わかった」と言ってくれたら、今度は僕が確かめる番なのだと思う。

その「わかった」が、一人で解ける「できた」に変わるまで。