古賀史健氏「さみしい夜にはペンを持て」 → ハサミとノリじゃなく消しゴムも持て！【オーディブル・レビュー】

¡ Feliz 2026 ! 謹賀新年
今年もよろしくお願いします。

さて新年一発目。AI時代を生きる今の子どもたち、また全ての大人たちに是非読んでもらいたい本を紹介したい。

それがこちら。

第73回小学館児童出版文化賞（2024年）の最終候補作。惜しくも受賞は逃している。
うん。「児童書」カテゴリーじゃあ仕方ないかな。だって我ら大人が読んでも面白い。さらには小説であり文章読本であり人生指南書と、カテゴリーがあっちこっちに横断しまくっている。これを正当に評価できる文学賞なんてこの世に存在しないだろう。

そんな未冠の大傑作。ぜひ未読の方はこの冬休みに家族みんなで楽しんでほしい。私のようなお一人様だって、きっと読んだらお年玉で知り合いの子に贈りたくなり、今日、この元日から日記が書きたくなる、そんなステキな本なのだ。

ではネタバレ無しでVámonos!（約3550字）

さみしい夜にはペンを持て

オーディブル・レビュー

小説 × 文章指南書 = 心も脳も大満足！

自己啓発本が苦手なので「嫌われる勇気」は読んでいないが、この著者の「20歳までに読んでおきたい文章術(題名うろ覚え)」（note註：正式名は「20歳の自分に受けさせたい文章講義」星海社新書2012年）は読んだことがあり、実践的で非常に分かりやすい内容だった記憶がある。そのさらに低年齢向け、ということで興味を持ち今回手に取った。

結論。コレはいい！

まず小学5年生辺りの夏休みの指定図書にして全員が子どものうちにこの作品に触れるべきだ。いっそのこと国語の教科書にして1年間これだけを読んでもいいかもしれない。

ヤドカリのおじさんの文章に関する小出しの教えが、比喩を使ってとても分かりやすい。これが主人公タコジロー君の日常の悩みや葛藤、また成長を描く青春物語のなかで自然に展開される。この物語がまたいいのだ！いじめといったドロドロした内容を語りながらも、登場「人物」が海中生物とファンタジーになっていることで問題はしっかり提示しながらも生々しさが軽減している。

そうしておじさんの謎、タコジロー君の10日間という期限付きの日記の行方、友達との交流……などなどページを繰る手を止めさせない工夫も凄い。この本自体が小説の書き方の見本にもなっている。

第一声でカワイイ女性の声を聞いたとき、ちょっと「アニメ声で演出過剰なやつかな」と警戒したが全然違った。登場人物をキチンと演じ分けながらも節度のある朗読。それでいてタコジロー君のかわいらしさはしっかり出してくる。つまり朗読も最高だった。

まだ未読の方、500%オススメである!
（アプリへの投稿文を多少改稿）

note追記

先ほど引用したAmazonの紹介文には「イラストもたっぷりで読書が苦手な子も読みやすい」とある（イラストならの 氏）。見本では目次くらいまでしか見られないが海底の雰囲気が癒やされる感じ。オーディブルもいいが、紙本で身近に置いておくのも良さそうだ。そうすれば

「書くことは考えること」
「思うと考えるは違う」
「考えないのは悪くはないが危険」
「考えるとは答えを出そうとすること」

などと次々繰り出されるヤドカリのおじさんの珠玉の教えを折に触れて見て思い出すことができるだろう。

さて、レビューはこのくらいにして、今回は関連図書の紹介ではなく本作品を読んで考えさせられたことを、ちょっぴり語ってみよう(←ウソです。結構たっぷりになっちゃいました)。

「消しゴム」で「消さない」現在。

話すことと書くことの違いは何か。
「書く」には「消しゴム」がある。この消しゴムが大事だ、というくだりが本書にある。

この文を読んで「本当だな」と納得する頭の半分で、その消しゴムが活躍していない今の学校の状況を思ってモヤモヤした。
というのも、私はメキシコの現地校で12歳から18歳の生徒たち約200人に日々接する日本語教師だが、消しゴムを使う子が明らかに昔より減っているのだ。

それには物理的と心理的、両面の理由がある。

まず物理的理由。
こちらは中学の場合で説明しよう。

まず学習準備の甘い子が増えた。中1のはじめに鉛筆と消しゴムを毎時間持ってくるよう伝えたのに中2くらいからポケットにボールペン1本だけ入れて教室に来る生徒がポコポコ現れる。それでは間違えても消せない。修正液？当然ない。

鉛筆のお尻についた消しゴムだけの子も多い。それがすり減って使い終わったらThe end。友人に借りることもあるが、だんだん面倒くさくなりやっぱり消さない、直さない。
いや、消しゴムがなくても書き直す生徒もいるはいる。しかしそんな彼らも間違いは横線で消しもしないで放置。離れた空きスペースにとりあえず書くだけ。コレでは「活動」であって「学習」ではない。なぜなら「後で見直して確認する」ときに結局最初に間違えたものを見てしまい、正しい知識がちっとも身につかないのだから。

次に心理的理由。
こちらは高校の例。

パンデミック前の生徒は赤ペンを入れたノートが返されると、その場で間違いを消しゴムや修正ペンで消し、きちんと正しい位置に書き直した上で再提出する子がほとんどだった。

しかし今は修正して再提出をするように口を酸っぱくして促しても、よくて半数の５割が正解まで修正。３割がいくつか自分でも間違いが「わかる」箇所は修正。約２割が一度「埋めた」ら「できた」「終わった」と思うのか、学習自体に興味がないのかわからないが全く「直さない」のだ。

そして直す８割の中でも先ほどの中学の例のように、間違いを「消して」直さず、なぜかヘンテコな場所に新しく書く子が増えた。

私「え？見たけど直ってないよ」
生徒「あ、次のページに間違えた文だけ新しく書きましたドヤア！」
私は『なら古い文は取り消し線でも入れといてよ……』と心でぼやきつつ前のページと比較しながら（←凄く！面倒）新しい文をチェックする。
私「うん。前回の間違いは直ってるけど、今度は前回合ってたところが間違ってる」
生徒「ええええーーー」
すっごく無駄である。
彼らの時間も私の労力もノートの紙も。
消しゴム一個で、全て解決するのにな。

最近はノートの書き方まで教えているが、本来ここは生徒が各自工夫する部分であるはず。コレを教えるのはますます生徒の「考える」機会を奪って「写す」という脳より手の作業にしてしまうのではないか、とジレンマを抱えている。

パンデミックで学習習慣が奪われた弊害？
間違えるのは恥ずかしいことで認めたくないの？
翻訳アプリやAIの進化で自分で「考える」より「探して選ぶ」ことが学習だと思ってる？

時代をボヤいても仕方がない。
あの手この手で「消しゴム」を使った文を書いてもらうだけである。
「はさみ」と「のり」で貼り合わせただけの「ハリボテ」ではない、自分の失敗を自分で「消しゴム」で修正できる「ホンモノ」になってもらうために。目指すのは……

「消しゴム」を「消さない」未来。

ただ最後にひとつだけ。

そもそもメキシコの消しゴムは品質的に残念で、消すより汚れを広げてしまうことが多い。実はコレこそが生徒たちが消しゴムを使わない一番の理由かもしれない。

ということでト○ボさん、ガチで世界展開してください!!
とりあえず今は日本で大量に買って、日本語教室主催のイラストコンクールの入賞者や試験で100点を取った生徒（私の問題は難しいので今までで数人しかいない）に配っています。

土壌はバッチリ耕しておきました！！
使った子はみんな感動しています！！
日本は人口減でもメキシコは増加中。
めちゃくちゃ魅力的な市場です！！！

メキシコ本格上陸、お待ちしています！！！

お読みくださりありがとうございました
よかったら❤️,コメント,フォローよろしく
Hasta pronto! またお会いできますように

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