#48 「コミュ力をつけてほしい」を、言語化してみる

高校に入るまでに、どんな力を身につけてきてほしいか。

基礎学力。
学習習慣。
生活習慣。

いろいろあると思います。

私が期待したいのは、コミュニティの一員として関わる意識や、コミュニケーションの力です。

ただ、これでは少し広すぎます。
具体的に何ができれば、その力があると言えるのでしょうか。

考えていくと、私が大切にしたいのは、その土台となる「言語化する力」なのだと思います。

自分が何を考え、何に困り、何を伝えたいのか。
それを、相手に渡せる言葉にすること。

今回は、高校教師として、中学校までの教育に期待することについて考えます。

「わからない」の先を言葉にする

例えば、課題を前にして「わからない」と伝える場面を考えてみます。

問題文の意味がわからないのか。
解き方がわからないのか。
考えはあるけれど、どう書けばよいかわからないのか。

同じ「わからない」でも、必要な手助けは変わります。

「ここまではできました。でも、次に何をすればよいかわかりません」

そこまで伝えられれば、相手も確かめる場所を絞れます。

もちろん、最初からそこまで説明できるとは限りません。
何がわからないのかもわからない。そういう状態もあるでしょう。

それなら「何から聞けばよいかもわからない」と伝えるところから始めてもよいと思います。

立派な説明をしてほしいわけではありません。
今の自分の状態を、少しでも相手に伝えられること。

高校に入る前に、そういう経験を重ねてきてほしいのです。

集団の中に、自分の言葉を置く

私が考えるコミュニティ意識も、ここにつながります。

集団の一員であることを、決められた役割を黙って果たすことだけで捉えたくはありません。

一緒に何かを進めるときには、自分の状況を知らせることも必要です。

例えば、共同作業で担当した部分が終わりそうにない。
そのとき、「無理です」で終わるか、どこまで進み、何を手伝ってほしいかまで伝えるか。

後者なら、分担を変える相談ができます。

反対意見を伝えるときも同じです。
何が気になるのか。どこを変えれば進められそうか。

自分の言葉があれば、集団の決定に関わる入口になります。

ただし、説明が十分でなければ、困り事や反対意見を取り合わなくてよい、という意味ではありません。

言葉にする力を育てたいという期待と、今ある声を受け止めることは、両方必要だと思います。

「ちゃんと言いなさい」で終わっていないか

ここまで書くと、生徒への要求ばかりに見えるかもしれません。

自分のことなのだから、自分で説明してほしい。
高校生なのだから、それくらい言えてほしい。

しかし、そう求める私たちは、伝え方をどこまで教えているのでしょうか。

「ちゃんと言いなさい」

それで言えるなら、苦労はしない。
何を、どの順番で伝えればよいのか。その手掛かりが必要な場合もあるはずです。

例えば、「今の状況」と「してほしいこと」に分けてみる。
話す前に、一文だけ書いてみる。
相手にどう伝わったかを確かめ、言い直してみる。

私なら、こうした小さな練習から考えたいです。

相手の説明を聞き、「こういう意味ですか」と確かめることも練習に含めたい。
自分が話し終えれば伝わったことにするのではなく、互いの理解を確かめるところまでを考えています。

もちろん、子どもたちが様々な環境で育ってきたことも理解しています。
家庭や学校で、自分の思いを話す機会も、それを聞いてもらえた経験も、一人ひとり異なります。

同じ年齢だからといって、同じように言葉にできることを求めたいわけではありません。
それぞれの今の状態から、伝える経験を積めるようにしたいのです。

言葉が出ない理由を、能力や意欲だけで片づけることもできません。

否定されるのが怖いのかもしれない。
人前では話したくないのかもしれない。
今は説明する余裕がないのかもしれない。

話す、書く、後で伝える。
伝える方法やタイミングも含めて考える必要があります。

言語化を求める側にも、受け取る準備が問われます。

高校の国語は、その続きを引き受ける

そもそも、言葉を通じて他者や社会に関わることは、高校の国語でも目指すものです。

文部科学省の高等学校学習指導要領解説でも、小学校・中学校での「思いや考えを伝え合おうとする」態度を受け、他者や社会に関わろうとする態度を育てると説明されています。

つまり、中学校までに完成させて、高校へ渡してもらうものとは考えにくい。

高校に入るまでに経験してきてほしい。
そう期待することと、高校で教えなくてよいことは別です。

国語の授業で文章を読み、理由を説明する。
他の人の解釈を聞き、自分の考えを書き直す。

その学習を、目の前の問題に答えるだけで終わらせず、誰かと考えを確かめ合う経験にもつなげたい。

自分の希望を伝える。
迷っていることを相談する。
相手の説明を聞いて、もう一度考える。

進路を選ぶ場面でも、こうしたやり取りを支える力になるのではないでしょうか。

おわりに

高校に入るまでに、言語化する力を育ててきてほしい。

これが、私の期待です。

ただ、期待を「中学校までにやっておいてほしい」で終わらせると、高校で引き受ける仕事が見えなくなります。

言葉にできない生徒を前にして、以前の学校の指導を問う。
その前に、自分の授業で何を教えるかを考えたい。

伝える力を求めるなら、伝えるための手掛かりを渡す。
言葉にしようとしたら、その言葉を聞く。

高校に入るまでに身につけてほしいことは、高校でも育て続けたいことなのだと思います。

スキ、コメントお待ちしております。

参考資料

文部科学省『高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 国語編』
https://www.mext.go.jp/content/20250410-mxt_kyoiku01-100002620_02.pdf