「優れた授業」の事例に選出：鈴木宏枝 先生担当「専門研究Ⅰ」
神奈川大学外国語学部英語英文学科です。2024年度前学期の神奈川大学全体の学生による授業アンケートの結果、鈴木宏枝先生の「専門研究Ⅰ」が、「文系学部専攻科目（履修者数35名未満）」の「優れた授業」の事例に選出されました！
教育支援センターのご協力を得て、＜2024年度前学期「優れた授業」事例集＞から鈴木先生のページを転載します。
到達目標
2年次までに修得した英語運用能力、専門基礎知識と研究方法を深め、英語英文学専攻に適した専門分野の研究を深く追求できるようになること。
授業内容
発表やディスカッションを通じて、英米ファンタジーの特質や代表作について学びます。4年次に卒業論文を作成するため、「プロット（あらすじ）」「キャラクター（登場人物）」など文学研究の基本を学び、実際に作品を分析します。
評価方法
発表、レポート等
授業実践ポイント
「競争」ではなく「協力」を！授業は成長のためのトレーニング
研究活動において重要なことは、互いの視点をリスペクトして新たな知見を生み出し、共に成長することです。相対評価とせず、学生同士が競いすぎないよう、ゼミ生が全員で100点をめざせるような授業設計を心掛けています。
Point 1 明確な評価基準で安心感を
この授業では、学生同士が互いの研究内容に興味関心を持ち、意見を交わしながら成長していけるような「ケアしあう」 姿勢を身につけてほしいと考えています。
そのためには、学生たちが互いを同志と認識することが重要です。指導教員である私は、課題に取り組む前に明確な評価軸や意図を説明し、気になる点を聞いて不安を取り除くようにしています。
例えば…レポートの評価基準をウェブクラスに公開
「英語英文学科レポート・卒業論文作成に関するルーブリッ ク」を活用しています。上記は評価項目の一部です。7つの観点を3段階で評価し、フィードバックしています。
Point 2 リアペを授業の資料に
学生が書いたリアぺ（リアクションペーパー）を無記名でまとめて、 授業資料として活用しています。配布するだけでは学生が読まない可能性があるため、その内容を「自分のコメント」であるかのように音読してもらう方法を取り入れています。
ねらい…
他人の意見・価値観に触れる機会を作る
自分の意見を相手に効果的に伝える文章を書くことを意識させる
同じところに着目しても表現は多様であることを実感させる
履修学生 インタビュー
学生同士は敬語禁止！距離縮まるきっかけに
３人程度のグループでテキストの読み合わせなどをしていきますが、その際、敬語で話してはいけないというルールが設けられていました。初対面ということもあり、ゼミ生同士の距離がありましたが、おかげで良い関係を構築することができました。
リアペの共有で学習意欲が向上！
全員分のリアぺ（リアクションペーパー）を1枚の紙にまとめて共有してくれました。他の学生も読むものだと思うと、より丁寧に言語化して、相手に伝わるような文章を書くことを意識するようになりました。
ポスター作りで研究の基礎を楽しく学べました
授業の一環で作品紹介のポスターを作成しました。第三者が見て興味を引くような内容をつくるために作品を読み込むので、その後のレポート作成にも活かされました。作成したポスターと書籍がMMC1階に展示され、とても嬉しかったです。
教育支援センターより
鈴木先生のお話からは、文学に対する学生の視点や考え、それに伴った発言に対して常に敬意を持つ姿勢が感じられました。また、文学研究の基礎を段階を踏みながら一つずつ丁寧に教えることで、学生の成長を確実に後押しする印象を受けました。その結果、学生も安心感を持ちながら、自由に学ぶ様子が伺え、互いの信頼関係がしっかりと築かれている様子が見受けられました。
元記事はこちらから！（PDFの4ページ目）
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