Day 1｜ユトレヒトでひらく「学びの原点」

オランダ教育視察プログラム2025 ― 自分と出会うスタディージャーニー

― 仲本かなさんのお話会と、オランダ教育の最初の一歩 ―

旅の始まりは、静かに心が整うような時間でした。
ユトレヒト中央駅で集合した後、向かったのは仲本かなさんのお話会の会場。お話会の前に、まずはチェックインミーティングで、お互いの気持ちと今ここを共有する時間から始まりました。オンラインで何度も顔を合わせていたとはいえ、やっぱり“初めての空気”は少しだけそわそわします。

かなさんという人

今回お話いただいた仲本かなさんは、私のオランダ視察プログラムでも長く伴走してくださっている大切なパートナーのひとりです。

仲本 かな（なかもと・かな）
沖縄県出身、オランダ在住30年。高校時代に単身留学し、マーストリヒト大学翻訳通訳学部を卒業。
その後M&Aコンサルタントとして8年間勤務し、転身してアムステルダム応用大学 教員養成学部へ。
オランダの小学校で15年間教壇に立ち、現在はアムステルダム自由大学の中等・成人教育の教員養成課程に在学中。
日蘭教育の橋渡し、通訳、空手道場の代表など、多彩な顔をもつ教育者。オランダ人の夫と子どもたちとアムステルダムで暮らす（もう一人の子どもは大学生で別都市在住）

「何を聴きたい？」から始まるオランダらしさ

かなさんが軽く自己紹介を終えたあと、
「では、何が聴きたいですか？」
という問いかけから、お話会は自然と流れ始めました。

このオープンさ。参加者主体で場が動いていく感じ。質問を受け止めながら、対話を通じて学びを深めていくスタイルです。

“さっそくオランダの文化に触れられているなぁ…”
積極的に質問を重ねる参加者の姿勢が、この場をさらに濃密にしました。

現場のリアルを体感する

noteでは、ブログとは少し角度を変えて現場のポイントをまとめます。

1）先生もまた「学び続ける専門職」

オランダでは、教員養成大学に入るとすぐに学校現場に立ち、実習が“学びの核”になります。
学生10人につき1人のコーチがつく仕組みは、「教える技術」だけでなく、“自分の強みを起点に育つ”という教育観そのものを象徴していると感じました。

2）子どもの支援は「早く・深く・丁寧に」

学習支援、言語支援、行動面のサポートなど、必要があれば専門家が早い段階から入ります。
TOS（表出言語障害）やディスレクシアなども、学校の中で自然にサポートされ、テストも柔軟にデザインされるのが印象的でした。

3）“安心”を生むのは、明確で一貫したルール

かなさんは言います。「ルールは子どもの安心そのもの。だからこそ、先生が一番ルールを守る。」

ルールがしっかりしていないと、子どもは落ち着けません。だからこそ、曖昧にせず、練習を重ねて定着させることが大切です。この考え方は日本にも通じる部分がありますが、文化の違いがくっきりと出る場面もあり、参加者の思考が揺れる瞬間がいくつもありました。個人的には、今の日本で見失われがちな、本質的なテーマのひとつだと感じています。

4）遅刻に対する厳しさは“教育の一部”

オランダの義務教育は、
「子どもが学校に行く義務」と「親が学校に行かせる義務」が法律で定められています。
ここが日本との大きな違いであり、遅刻に対する対応が明確で厳格な理由です。

1分の遅刻でも記録され、回数を重ねると校長からの通知、市の担当者による家庭訪問につながることもあります。
これは罰則というより、
“義務教育を確実に守るための仕組みがきちんと機能している”
という印象に近いものです。

子どもと家庭を守るための制度が、日々の学校生活にしっかり根を下ろしている──そんな文化の違いを感じました。

5）いじめへのアプローチが根本的

芽を早く摘むだけでなく、そもそも芽が出にくい土壌をつくる姿勢が貫かれています。いじめを予防するさまざまなプログラムが学校で実施されており、なんと5歳から毎週取り入れられていることに驚きました。学校が子どもにとって安心で安全な場であることへのコミットメントの高さが伝わってきます。こうした姿勢は、教育文化や教師の在り方に深く根ざしていることも感じられました。

私にとっての気づき

初日の時間は、旅全体のテーマ「自分と出会うスタディージャーニー」を静かに動きだしたのを感じました。
日本とオランダの“当たり前”の違いが、自分の感覚や価値観をふわっと揺さぶる瞬間が何度も訪れます。
視察の醍醐味は、まさにこの“揺れ”の中にあるのかもしれません。