#138 生徒と向き合っているつもりで、私は自分の評価ばかり気にしていた　退職日記

生徒との関係で、
本気で悩まなくなったのは、
ここ10年くらいのことだ。

もちろん、トラブルがなくなったわけではない。
今でも対応に頭を抱えることはある。

ただ、かつてのように、
指導のあとで心が削られることは、
ほとんどなくなった。

いつ、何がきっかけで変わったのか。
正直、それはよく覚えていない。

あとから振り返ると、
2018年あたりが一つの境目だった気はする。

けれどその頃の自分が、
「今、何かが変わった」と
自覚していたわけでもない。

これは、
指導法の成功談ではない。

生徒理解が深まった、
という話でもない。

ただ、
生徒への向き合い方――
その姿勢が、いつの間にか変わっていた。

⸻

2018年より前の私は、
生徒と向き合っているつもりで、
別のものも同時に見ていた。

あの頃、
私が一番気にしていたのは、
生徒そのものではなかった。

生徒にナメられないようにするには、どうすればいいか。

私の関心は、
いつもそこに向いていた。

悪いことを注意しない先生は、
「怒れない先生」と思われる。

注意しても無視される先生は、
「ナメられている先生」と思われる。

私は、
そのどちらにもなってはいけないと、
いつも身構えていた。

だから、
生徒の行動一つひとつに向き合っているようで、
実際には背後にある“評価”ばかりを気にしていた。

今の注意は強すぎないか。
弱く見えないか。
他の生徒はどう見ているか。

そんなことを考えながら指導していれば、
迷いが生まれるのは当然だった。

正解が分からなくなり、
指導の基準も生徒に伝わらなくなる。

いつの間にか私は、
気分で怒る先生に近づいていたのかもしれない。

否定していたはずの姿に、
少しずつ。

⸻

恥ずかしい話だが、
教員になってから二十年近く、
私はそんな状態で教室に立っていたと思う。

もちろん、
信頼関係がゼロだったわけではない。

ただ、
難しい生徒が多い学年に当たると、
その歪みは一気に表に出た。

修正が効かなかった。

⸻

今なら思う。

生徒にとって一番不安なのは、
厳しさでも、注意されることでもない。

その先生が、

何を大事にしているのか。
何を許し、何を許さないのか。

その基準が見えないことだ。

⸻

生徒と向き合っているつもりで、
私は自分がどう見られるかばかりを気にしていた。

その結果、
指導の軸は揺れ、
生徒にも、それは伝わっていた。

これが、
私が生徒との向き合い方に
違和感を抱えていた頃の話だ。

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