最初の授業開きで何をするか｜国語は「声を出すところ」から始めるのである｜若手教員向け基本スキル

最初の国語の授業で何をするか。

多くの教科書では最初に詩が配置されている。

これは偶然ではない。

私はここに国語という教科の大切なメッセージが込められていると考えている。

なぜ教科書の最初は詩なのか

詩は声に出して読むための教材である。

読むことは「理解すること」だけではない。

声に出すこと
響きを感じること
リズムを味わうこと

つまり身体を使って言葉に触れることである。

だから国語の最初には詩が置かれているのだと思う。

国語は最初にアウトプットから始めてよい

授業というと多くの場合はインプットから始まる。

説明を聞く
意味を知る
知識を覚える

しかし国語の最初の授業は違ってよい。

むしろ最初はアウトプットから始めたい。

声を出すことは表現である。

声を出すことは自分の内側を外に出すことである。

新しい学級が始まったばかりの教室では、この経験がとても大切になる。

声を出すことは安心につながる

子どもは4月にストレスを感じている。

環境が変わった
友達が変わった
先生が変わった

そんな中で声を出すことは身体を活動的にする。

声を出すことは安心をつくる。

声を出すことは自己表現の入口になる。

だから最初の国語は音読から始めたい。

音読は「みんなで読むだけ」では続かない

音読はただそろえて読むだけでは続かない。

子どもは飽きる。

1時間もたない。

だから音読には波が必要になる。

私は次の流れを意識している。

反読
一斉音読
個人音読
グループ音読

この順番である。

反読は安心をつくる

まず担任が反読する。

ここで子どもは

読み方
発音
リズム
間

を耳から学ぶ。

そのあと全体で読む。

集団に紛れて読むことで安心が生まれる。

ここが最初の入口になる。

個人音読とグループ音読で楽しさが生まれる

次に個人音読へ進む。

ここでは竹の子読みが使える。

読みたいところで立って読む方法である。

さらに詩の特徴を生かした読み方も面白い。

例えば

擬音だけ読むグループ
それ以外を読むグループ

というように役割を分ける。

読むと聞くを同時に経験できる。

しかも疲れにくい。

音読はスピードも学習になる

音読にはスピードの学習もある。

時間ぴったりで読む

これは読む速さを調整する力になる。

高速読み

これは限界まで読む経験になる。

スピードを調整できるということは、自分の読む力を理解しているということである。

最初の音読が一年間の国語力をつくる

最初の授業で音読を丁寧に扱うことはとても大切である。

声を出す

聞く

読む

感じる

この経験が一年間の国語の土台になる。

だから私は最初の国語の授業を音読から始めたいと考えている。