自己紹介　 それでも、生きている。。。

私は・・・

はじめまして。たくさんある記事の中で、記事に目に向けて読んでくださって、

本当に、本当にありがとうございます。

正直、自分のこれまでの人生をうまく言葉にするのは難しくて…。
今は、ちょっとだけ生成AIの力も借りながら、こうして思いを綴っています。

私の記事では、「教育・国際理解・福祉」という3つのテーマを軸に、私が経験してきたこと、感じたことを少しずつ書いていこうと思います。
気軽な気持ちで読んでもらえたら嬉しいです。

小学校で学んだ思い出は、全くありません。
掛け算、読み書きが多少。
教室では、常に脱走状態。。。

友達とも仲良くできず。
家にあった現金を盗み、仲間の気を引こうとしてばら撒く。

親が通報し、警察が来て事情聴取を受ける両親。
恐怖の怒りのなかの母。
バレて、和室の襖に入れられ監禁。
トイレ以外は出られず、食事もほとんど与えられなかった。時間はわからないけど、多分7日間くらい。

たぶん、何かしらの発達に問題を抱えていたかもしれません。

中学校では、5の評価の中、評価全て2。

「アヒルの行列」とまで両親から揶揄（やゆ）されました。

「勉強」よりも「人とのつながり」を求めていたように思います。

でも、うまく馴染めず。。。

さんざん、いじめの標的に・・・
休み時間のたびに、蹴る、机を蹴飛ばされる。
体育や運動会などの運動場での教育では、同級生からグラウンドの砂を毎回かけられ
小石を投げられる。

さらに、当時の担任から体罰も受けました。
罵倒、ビンタ、正座・・・
生きる意味を失っていたように思います。

そして、中学校の進路を決める三者面談に行った父に対して担任が「高校行くとこありません」と言われた始末です。

つまり、もう中卒で働くしかない状況です。

学歴差別というより、就職氷河期はそんな概念もなく就職さえできない状況です。

それから、独自学習方法を見出し何とか・・・

2学期期末テスト　急成長平均60点まで取り戻し、英語はほぼ90点

無事、高校進学。一回推薦に落ち、もう一回一般、再チャレンジで「合格」でした。

当時の普通科の一般倍率は３倍強。。。奇跡です。進学できました。

またも、高等学校進学後は、もちろん常に成績は常に赤点。

進級するたび「進級ができない」と補習の日々。
何度補習を受けたことか・・・
難しい状況でした。

でも、幸いにも夏休み高校１年と２年の時に、それぞれ1か月間アメリカへのホームステイをきっかけに奮起。

こちらでは、私の旅についてまとめています。

ようやく、高校2年後半に英語のみ平均70点代にアップ。
他教科も赤点にならないラインでセーフ。
でも、勉強が長続きせず学校をサボルように。

今度は、出席に日数で注意⚠️あと、数日で単位を落とすところでした。

担任からは「遅刻しないように・・・」

と通知表にかかれ、親には見せられず、
自分で保護者欄に

「学校に遅刻しないようにさせます」

と自分で書きだしハンコを押す始末。
何とか2年の中盤までその場を通り過ごすことができました。

２年の後半、進路を決めるため特進（大学）コースへ進級を決意。

なぜか・・・
全国商業英検1級を満点で合格できたから。

担任やクラスメートから「就職にしたら・・・」と言われたが。

でも、自分を信じて進級。
勉強が難しく全体の平均点が下がり苦戦。
でも勉強の甲斐がありなんとか平均50点代をキープ。

赤点の教科多少もあったけど、英語はほぼ９０点台をキープ。

それを基に、夢に見たアメリカ留学への挑戦!!

国際経済を学びたいと親に懇願。

TOEFL500点（当時の大学進学目安）を取れば留学のサポートをすると言われたが、
本試験で498点あと2点足りず留学断念。


しかし、
その時期になると3年次の中盤、国立（センター）の勉強はしておらず、追いつかないと判断。
友達の助けを借りて、予備校へ潜り込んで受講（今ではできませんが・・・）

私立しかないと英語で勝負。
英語系大学を２校だけ受験。

でも本命は、古文で撃沈。
２校目で滑りの合格（滑り止めは英語のみ）。

※今と違い、当時は受験戦争まっただなか。
5倍近くの中での合格でした。


滑りでなけなしに合格を得たところで、大学では英米文学を専攻し、英語に携わる指導を受けました。

日に日に英語が好きになり
「学びの場をもっと広げたい」と思って、
思い切っていろんな活動に手を出しでも、うまくいかない。

そこで大学内の掲示板が目に映り、韓国のUNESECO主催のインターナショナルビレッジin Koriaに参加。

たくさんの参加青年たちと10日あまり過ごしました。

在学中に内閣府主催の
「国際青年の村事業」(現在は廃止）
「国際青年の船事業」に日本代表青年として参加しました。
(2025年、にっぽん丸は引退だそうです。）

その機会に、NGOの活動に積極的に参加。

「自身でベトナムとカンボジアを軸にするスタディツアー」を企画・運営をしました。
のちにこの活動は約20年続き、スタディツアーの模範とされています。

さらに、国連大学の講義にも参加し、国際協力や異文化理解の大切さを実感しました。
また、幸運なことに学生時代、

・有名な英国の亡くなった英国サッチャー首相
・『3年B組金八先生』の脚本を担当した亡くなった小山内美江子（おさない みえこ）さんとも対談する機会を得ました。

視聴者やテレビの前で。。。

地元のメディアで大きく報じられました。

その後、様々な経験を基に、なぜか教育への情熱を高め、さらに深化させるために、

教育系大学の大学院に進学しました。

研究のテーマは当時では、珍しいテーマ。

「？？？？？？？」

って、(具体的に検索されると、個人名が特定できるのであえてふさぎます。)すみません。

このテーマには、私自身がこれまで学校現場で出会った子どもたちの声、そして支援が届かなかった悔しさが込められています。

大学院では、理論と実践の両輪で学びを深め、奇跡的にも「教育学修士」を取得しました。

在学中には、特別支援教育における実地研究にも参加し、特性のある子どもたちへの合理的配慮のあり方を考察。

研究成果は学会でも発表され、小さな一歩ながら、教育界に問いを投げかけることができたと自負しています。

本当のところ、大学院に進学しても教員免許はありませんでした。では、どうしたか？

卒業した大学へ戻り科目等履修生として必要単位を少しずつ取ります。
まず高等学校の免許を取得。

実務経験（教員）を基に中学校の免許取得。
その間に教師になり、担任や部活顧問をしながら
隣接校種の経験を基に小学校教諭免許を取得。
なので、小・中・高の教員免許を在学中に取得せず、フル免許を取得しました。

「学ぶ」意欲さえ失わなければ得られるものも大きく社会的信頼性が増すものだと感じました。

小学校・中学校・高校（英語）の教員免許を活かし、15年間、教育現場の第一線に立ち続けました。

小学生の素直な笑顔、中学生の揺れる心、高校生の夢と現実の間で悩む姿—
どのステージにも、それぞれの葛藤と成長がありました。

私は彼らと「共に学び、共に悩み、共に笑う」日々を過ごしました。

ただ教えるだけでなく、寄り添い、背中を押す存在でありたいと願いながら、教壇に立っていました。

中でも印象的だったのは、特別な支援が必要な子どもたちとの関わりです。
通常学級の中で、目に見えにくい困りごとを抱える子が多く、

その子たちの「わかりたい」「伝えたい」という声に、全力で耳を傾けてきました。

くわしくは、こちらの記事で

一方で、私は国内にとどまらず、NGO活動にも深く関わることになりました。

青年部代表、そして後には事務局長として、平和教育や国際交流に力を注ぐことになります。

戦争の記憶を風化させず、次世代へとつなぐ平和教育。
日本の子どもたちに「当たり前ではない日常」を伝えるため、
数多くのワークショップやセミナーを企画しました。

「違いは敵ではない」
「知らないことを知ることが希望につながる」

そう信じて、国内外の仲間たちと学び合いの場を築いていきました。

さらに、私はアジアの子どもたちへの教育支援にも取り組みました。
特にベトナムとカンボジアでは、20年間にわたって学校支援活動を継続。

「支援」という言葉が持つ一方的な印象ではなく、
「共に生きる」ための対話を大切にしてきました。

現地の教師たちとカリキュラムを見直し、教材を開発し、学びの場を創る。
そこには、数々の壁がありました。
言葉、文化、価値観、そして経済的格差。

でも私は、諦めませんでした。
なぜなら、その先に「笑顔で学ぶ子どもたちの姿」があったからです。

彼らの笑顔は、どんなに困難でも前に進む勇気をくれました。

「支援を届ける」のではなく、
「一緒に未来をつくる」。

そんな思いで、私はこの20年間を走り抜けてきました。
いまでも、現地の方との交流が続き訪問すれば、本当によくしてくれます。

この活動では、持続可能性が大きなテーマでした。
1年だけのプロジェクトではなく、10年、15年と続く支援。
そのためには、現地の人々の自立を促すことが欠かせません。

現地教師への研修、地域リーダーの育成、女性のエンパワーメントなど、
教育だけでなく、生活全体の底上げにつながる仕組みをつくる努力を重ねてきました。

また、日本国内でもこれらの活動を伝えるために、学校や地域で講演活動を行いました。

「世界とつながる学び」をテーマに、小学生から大学生まで幅広い世代と対話を重ねました。

そこには、「世界は広い」と同時に、「私たちはつながっている」という実感が生まれていました。

こうした活動は、すべて私の人生そのものでした。
教師として、NGOの一員として、そして一人の人間として——

「誰かの人生に、小さな希望の火を灯したい」

そんな願いを胸に、私は今も歩き続けています。

でも、教師とての人生に精神的に限界を感じる時期がありました。
そして、辞表を出し退職。

おもいきって、教職を離れ、
思い切って障害福祉の現場へ転身。

それから子どもたちや大人の障害支援に携わって10年以上。
現場で感じたのは、

「生きづらさを抱えた人が、安心して暮らせる社会ってなんだろう？」

という問いでした。

今は、両親の介護のために地元へ戻りながら、心と生活を立て直している真っ最中。

このnoteでは、教育や福祉、現代社会のことを、“言葉”の力でやさしく届けられるようなメディアを目指しています。

では、私が保有している資格をご紹介します。

資格・修了

• 教育系大学大学院　修了（学校教育学修士）

• 小学校教諭免許状

• 中学校教諭免許状（英語）

• 高等学校教諭免許状（英語）

• 児童指導員任用資格（実務5年以上）

• 児童発達支援管理責任者 現任研修 修了

• サービス管理責任者 現任研修 修了

• 相談支援専門員 現任研修 修了

• 相談支援専門員 従事者研修「精神障害者支援コース」修了

• 相談支援専門員 従事者研修「児童発達支援コース」修了

• 国連大学　国際分野コース（１か月）修了

詳しくは。こちらを参照していただけましたら幸いです。

このnoteでは、こんなことを発信していきます：

• 教育や発達支援の現場で感じたこと

• 精神障害とともに生きるリアルな日常

• 福祉の仕事で見えてきた“人と人との支え合い”

• 国際理解や多文化共生についての気づき

• 教育・福祉・社会をつなぐアイデアや実践のヒント

• 生成AIに関する新たな追求

• あと、少し日用品の紹介（時々買った時）

最近、生成AIの記事も作成しました。

「普通」にこだわらず、
「生きづらさ」を抱えながらも生きていく人たちの物語。

これからも一緒に考えていけたらうれしいです。

長文を読んでいただきまして、誠にありがとうございました。
今後とも、よろしくお願いいたします。どうぞよろしくお願いします！

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有料記事は、みなさんのお役に立てるものにしています。