保持（熟語アート（58））
熟語と、ちょっとズレた認識のイラストを載せて、遊びゴコロの投稿をしてみている。
「保持」とは、辞書によると、
①保ちつづけること。持っていること。
②〘心〙記憶の第二段階で、記銘された経験内容が量的には減少し質的には変容しながらも残存・維持される過程。把持。
という意味である。
心理学で、「量的に減少しながら記憶が維持される過程」のことをいうとは、知らなかった。
勉強になった。
でも、「持って保ち続ける」というその漢字からは、イラストのような状態を思い浮かべてしまった。
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Geminiに写真化してもらった。
なかなか考えさせられる提案をしてくれるから、ＡＩは好きだ。
【プロンプト】
これは水の入ったバケツを両手に持って保持し続けている人間のイラストです。写真にしてください。その際に、バケツに入っているものを、水ではなく、風刺的な何かに変更してください。
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昔は当たり前だったようだが、今では「バケツで廊下」なる指導は、学校では見られない。
では、このような「バケツで廊下」は、どのような歴史を持っているのだろう？
好奇心が湧いた。
PISA2025でも指摘されているように、好奇心は大事です。
1. 始まり：明治後半〜大正時代（1900年代初頭〜）
日本における、「バケツで廊下」のような「制裁」の文化は、明治から大正にかけて強まった軍隊の文化が学校教育に持ち込まれたことがルーツのようだ。
軍隊で重い荷物を持たせて姿勢をキープさせる「支え」という制裁が、学校現場において身近な「水の入ったバケツ」に変形して取り入れられたと考えられている。
2. 日常化していた時期：昭和時代（1950年代〜1980年代）
「バケツで廊下」は、見せしめや反省を促す日常的な光景として社会に受け入れられていた。
『ドラえもん』（原作の連載開始は1969年）で、のび太がバケツを持って廊下に立たされている描写は、当時の自然な風景だったのだ。
3. 終わり：昭和の終わり〜平成初期（1980年代後半〜1990年代）
学校教育法第11条では、1947年の制定当初からすでに「体罰の禁止」が明記されていた。しかし、当時は「廊下に立たせる程度なら、肉体的苦痛を伴わない『懲戒（お仕置き）』の範囲内である」と解釈する教師や親が多く、放置された形になったようだ。
やがて、「校内暴力の沈静化」「行きすぎた管理教育への批判」「子どもの人権」などから、学校から姿を消すことになった、とのこと。
これが、「バケツで廊下」の誕生から終焉までの歴史である。
参考文献：
体罰教育の根にある世界｜学び！と歴史｜まなびと｜Webマガジン｜日本文教出版
「廊下でバケツ持ち」の体罰はいつからなくなったのか？ ～消えた昭和の学校あるある～ | 未来図
