「分かっているのに、なぜ間違える？」｜その一手間が、正解につながる

「これ、分かる。」

英語の並び替え問題を前にして、すぐに答えが浮かぶことがあります。

文法も分かっている。
単語の意味も分かっている。
英文の形も、頭の中に浮かんでいる。

ところが、答え合わせをすると間違っている。

「分かっていたのに。」

そんな一問に出会うことがあります。

その間違いをよく見てみると、英語の知識不足が原因ではないこともあります。

むしろ、答えが見えたからこそ、

「これは分かる。」

という気持ちが先に立ち、いつもならしている確認を省いてしまう。

そこに、思わぬミスが隠れていることがあります。

答えが見えたときほど、設問を読む

英語の並び替え問題といっても、条件はいつも同じとは限りません。

すべての語句を使う問題もあれば、

「一つ使わない語があります。」

という問題もあります。

反対に、

「一語足りないので、適切な語を補いなさい。」

という問題もあります。

ところが、問題形式に慣れてくると、

「並び替え問題だから、こうすればいい。」

と、これまで解いてきた経験が先に立つことがあります。

設問を最後まで読む前に、

「きっと、こういう問題だろう。」

と判断して、答えを作り始めてしまう。

すると、英文そのものは正しく作れているのに、設問の条件を読み落としたことで正解にならないことがあります。

だから私はレッスンでも、

「まず、何をする問題なのか確認しよう。」

と声をかけています。

設問を読む。

とても当たり前のことです。

けれど、問題が分かるようになってきたときほど、この「当たり前」を丁寧に続けることが大切になります。

一語書いたら、一つ消す

そして、並び替え問題でもう一つ大切にしていることがあります。

使った単語や語句に、一つずつスラッシュを入れて消していくことです。

一語書いたら、一つ消す。

次の語を書いたら、また一つ消す。

最後まで、それを繰り返します。

決して難しいことではありません。

一つひとつは、とてもシンプルで地道な作業です。

だからこそ、答えが頭の中に見えていると、

「もう分かっているから大丈夫。」

と、省きたくなることがあります。

けれど、一つずつ消していけば、最後に何が残っているのかが目で分かります。

使い忘れた語句はないか。

同じ語句を二度使っていないか。

一つ不要な語がある問題なら、本当に一つだけ残っているか。

一語補う問題なら、必要な語を正しく補えているか。

頭の中だけで確認するのではなく、目で確認できる形にしておく。

それだけで防げるミスがあります。

私が大切だと感じているのは、スラッシュを入れるという方法そのものではありません。

分かっているときにも、必要な手順を省かないこと。

その習慣です。

「分かった」と思った、そのあとに

英文を書き終えると、

「できた。」

と、少し気持ちが緩みます。

でも、そこで一問を終わりにはしません。

もう一度、問題に戻ります。

残っている語句はないか。

設問には何と書いてあったか。

自分の答えは、その条件に合っているか。

最後に、問題と自分の答えを照らし合わせます。

これは、答えそのものを見直すだけではありません。

自分が「何を答えるよう求められていたのか」と、実際に書いた答えが合っているかを確認する作業です。

「分かった。」

その瞬間に終わるのではなく、そのあとにもう一度確認する。

この一手間が、「分かっていたのに」というミスを防いでくれることがあります。

「分かっている」と「正解できる」は、同じではない

レッスンをしていると、

「分かっていたのに間違えた。」

ということがあります。

そんなとき私は、

「もったいなかったね。」

だけでは終わらせないようにしています。

なぜ、分かっていたのに正解にならなかったのか。

一緒に解き方を振り返ります。

すると、

設問を最後まで読んでいなかった。

使った語句を確認していなかった。

答えを書いたところで安心して、最後の確認をしていなかった。

そんなところに原因が見つかることがあります。

ここで大切なのは、

「次から気をつけよう。」

だけで終わらせないことだと思っています。

「気をつける」だけでは、また同じことが起こるかもしれません。

だから、

設問を読む。

使った語句を消す。

最後にもう一度確認する。

というように、「気をつける」を具体的な行動に変えていきます。

知識があることと、その知識を一問の正解につなげられること。

その間をつないでくれるのが、こうした小さな手順なのだと思います。

これは、英語の並び替え問題に限ったことではないのかもしれません。

「次は気をつけよう」と意識するだけではなく、ミスを防ぐために「何をするのか」まで具体的にしておく。

教科や問題の形式が変わっても、「気をつける」を具体的な行動に変えることは、ミスを減らす一つの方法になるのではないかと思います。

そうすることで、少しずつ「分かっている」を「正解できる」につなげていけるのだと思います。

できるようになったときこそ、丁寧に

問題に慣れてくると、答えが見えるまでの時間も短くなっていきます。

それは、力がついてきた証拠です。

だからこそ、

設問を最後まで読む。

使った語句を一つずつ消す。

残った語句を確認する。

最後に、設問と答えをもう一度照らし合わせる。

どれも、特別なことではありません。

けれど、分かる問題だからこそ、こうした当たり前のことを丁寧に続ける。

私は、こうした手順を自分で使えるようになることも、「問題を解く力」の一つだと考えています。

難しい問題を解けるようになることだけが、力ではありません。

自分が分かっている問題を、確実に正解につなげること。

そのために必要な一手間を、省かないこと。

その積み重ねが、

「分かっていたのに。」

という一問を、

「きちんと正解できた。」

という一問に変えていくのだと思います。